基于CDIO工程教育模式拓展課程的實(shí)效性研究

陳杉（成都信息工程學(xué)院體育部　四川成都　610225）

基于CDIO工程教育模式拓展課程的實(shí)效性研究

陳杉
（成都信息工程學(xué)院體育部四川成都610225）

摘 要：拓展訓(xùn)練通過(guò)一些特殊項(xiàng)目的訓(xùn)練和它獨(dú)特的“體驗(yàn)式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人認(rèn)知和情感的發(fā)展、人際交往能力的提高等方面起到積極作用，將其引入CDIO工程教育體系是現(xiàn)代體育課程體系改革的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，這不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與創(chuàng)新，也是現(xiàn)今培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。對(duì)此，該文首先闡述了拓展訓(xùn)練課程引入CDIO工程教育體系的必要性和現(xiàn)代意義，接著重點(diǎn)就CDIO工程教育模式中拓展訓(xùn)練課程實(shí)施的實(shí)效性進(jìn)行研究，旨在為拓展課程在CDIO工程教育模式中的構(gòu)建與應(yīng)用提供更多的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式素質(zhì)拓展課程實(shí)效性

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate），是4個(gè)英文單詞的縮寫。CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，通過(guò)系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力和態(tài)度、個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)工作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等一系列綜合素質(zhì)。將素質(zhì)拓展課程納入CDIO工程教育模式中，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展形成有力的促進(jìn)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合的訓(xùn)練項(xiàng)目，并以合理的形式進(jìn)行開(kāi)展，經(jīng)過(guò)精心策劃，對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展訓(xùn)練，定會(huì)為CDIO工程教育模式注入新的活力，為學(xué)校的教學(xué)和校園文化的發(fā)展帶來(lái)蓬勃生機(jī)。

1　CDIO工程教育模式中引入拓展課程的必要性

在CDIO工程教育與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中指出要求現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，除傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、管理、職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)才能等能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為培養(yǎng)計(jì)劃中的一部分，其課程設(shè)置合理性能否為其服務(wù)，是體育課程設(shè)置首要考慮的問(wèn)題。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式培訓(xùn)，主要是對(duì)訓(xùn)練者完成某些特定的任務(wù)或活動(dòng)項(xiàng)目的操作進(jìn)行觀察，并對(duì)參與者完成項(xiàng)目事件、過(guò)程、結(jié)果的完成情況進(jìn)行考察，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、進(jìn)行反思、找到原因、制定方案，最終歸納提煉。這種獨(dú)特的教學(xué)方式在CDIO工程教育模式下具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1是適應(yīng)大工程教育理念的需要

在CDIO工程教育模式下，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不再是局限在某一領(lǐng)域進(jìn)行割裂式的培養(yǎng)，而是要樹立起大工程的培養(yǎng)理念，實(shí)現(xiàn)教育視野的有效拓展。在大工程教育理念下，人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不再僅僅局限于工程技術(shù)領(lǐng)域，還涉及到工程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、文化氛圍、市場(chǎng)規(guī)律、管理模式、建筑歷史、現(xiàn)代審美等，多種學(xué)科知識(shí)都緊密的結(jié)合在一起，所以對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大工程教育理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如，在工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，不僅要考慮到工程建設(shè)的經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性，還要充分考慮人在操作運(yùn)行時(shí)的心理變化和轉(zhuǎn)變。工程心理學(xué)就是研究人與機(jī)器相互作用和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，人機(jī)功能互相適應(yīng)、互相配合的心理學(xué)等問(wèn)題，這對(duì)提高人機(jī)工作的合理性、安全性、高效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果一個(gè)人才僅僅具有過(guò)程技術(shù)素質(zhì)，對(duì)工程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

基于CDIO工程教育模式中的大工程理念，CDIO工程教育模式下培養(yǎng)的不僅僅是工程技術(shù)專家人才，還需要更多具備良好心理素質(zhì)和行為能力的組織管理者、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)者，所以在構(gòu)建CDIO課程體系時(shí)，就不能僅僅構(gòu)建專業(yè)課程體系，而是要構(gòu)建大課程體系，形成與大課程理念的有效對(duì)應(yīng)。素質(zhì)拓展課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)與大工程教育理念的充分對(duì)應(yīng)，讓工程師在培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程中，逐漸明確感受自身對(duì)社會(huì)的義務(wù)和職責(zé)，逐步了解工程對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、知識(shí)體系等方面的影響，意識(shí)到個(gè)人綜合文化素質(zhì)、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。因此，我們可以通過(guò)CDIO課程體系中拓展訓(xùn)練課程的多種項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生個(gè)體或組成團(tuán)隊(duì)親自參與、合作來(lái)解決問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在應(yīng)對(duì)困難、面臨挑戰(zhàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題等一系列活動(dòng)中完善自我、陶冶情操、磨練意志，促進(jìn)素質(zhì)、能力等方面的提高和改善。

1.2是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

在CDIO工程教育模式下，通過(guò)對(duì)企業(yè)以及其他利益相關(guān)者進(jìn)行多方調(diào)查與實(shí)踐，訂制綜合的、系統(tǒng)的人才隊(duì)伍培養(yǎng)和訓(xùn)練目標(biāo)，注重工程實(shí)踐能力和工程專業(yè)知識(shí)雙重培養(yǎng)的同時(shí)，還注重對(duì)人才合作交往意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力等社會(huì)能力的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)人提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、系統(tǒng)思維、計(jì)劃執(zhí)行、批判創(chuàng)新等綜合素質(zhì)提出了更高、更具體的要求，同時(shí)要求對(duì)學(xué)生自我提升能力、職業(yè)道德素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)要加大力度，所以在CDIO工程教育模式下，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不是單一的，而是全方位的，不僅包括扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還包括職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和思想道德水平等，也就是說(shuō)，在企業(yè)和社會(huì)的大環(huán)境和情境下，要培養(yǎng)他們對(duì)工程系統(tǒng)、產(chǎn)品、生產(chǎn)流程等方面進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力，同時(shí)還有對(duì)職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力、個(gè)人能力等方面的要求，這些基本涵蓋了從事工程工作所必需的所有技能。

將素質(zhì)拓展課程引入到CDIO工程教育模式當(dāng)中，可以使工程師等人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)得到更好的貫徹與落實(shí)，在素質(zhì)拓展課程和一系列的課外活動(dòng)中具體落實(shí)人才所需能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多樣化的教育情境和氛圍，擴(kuò)展和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和路徑，使學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)人際交往能力、個(gè)人能力以及產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行能力。同時(shí)，素質(zhì)拓展課程的引入與建設(shè)，打破了以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，而是通過(guò)教師有目的的啟發(fā)和誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)模擬情景和氛圍，以體驗(yàn)式教學(xué)方式教授，讓學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式親自合作、參與來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這一系統(tǒng)的訓(xùn)練可以有效地改善大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，達(dá)到平衡，這是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)的途徑之一。

1.3是系統(tǒng)推進(jìn)工程教育改革的需要

CDIO教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)、全面的工程教育改革方案，而評(píng)定CDIO教育模式共有12條標(biāo)準(zhǔn)，基本涵蓋了培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、工程教育理念、教學(xué)模式、學(xué)生考核方式、專業(yè)評(píng)估、師資標(biāo)準(zhǔn)等因素在內(nèi)的系統(tǒng)的、綜合的工程教育改革方案。如想更好的推進(jìn)工程教育改革進(jìn)程，則除了需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)等

組織的共同參與之外，還需要加強(qiáng)各部門之間的溝通與協(xié)作，對(duì)傳統(tǒng)的課程教育體系進(jìn)行不斷的健全與完善，以便更好的適應(yīng)我國(guó)工程人才培養(yǎng)中的新需求、新變化，提高人才培養(yǎng)的有效性。例如，多個(gè)教育主體可以共同構(gòu)建素質(zhì)拓展培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)筑獨(dú)特的素質(zhì)教育新平臺(tái)，通過(guò)素質(zhì)拓展課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈，在體驗(yàn)—分享—交流—整合—應(yīng)用的循環(huán)式拓展體驗(yàn)中強(qiáng)化探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)工程教育改革的不斷深入。

2　拓展課程引入CDIO工程教育模式的效果分析

在CDIO教育模式當(dāng)中，素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容框架主要包括四方面的內(nèi)容。（1）課程主題體系設(shè)置：將課程分為自我挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)三個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、管理、職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)才能等能力和素質(zhì)方面的訓(xùn)練。（2）課程項(xiàng)目設(shè)置：分別設(shè)立攀巖、跨越斷橋等自我挑戰(zhàn)項(xiàng)目；越獄、穿越電網(wǎng)、信任背摔等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目；結(jié)隊(duì)而行、鏈接行動(dòng)、項(xiàng)目奪標(biāo)等團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。（3）課程效果與反饋：通過(guò)觀察學(xué)生在參與項(xiàng)目過(guò)程中的變化以及課后的總結(jié)和問(wèn)卷調(diào)查，所設(shè)項(xiàng)目能否切合課程的主題體系。（4）課程的分析：根據(jù)課程效果與反饋的信息，對(duì)體育課程中的拓展訓(xùn)練課程的進(jìn)行實(shí)效性分析。實(shí)踐證明，素質(zhì)拓展課程的引入，對(duì)CDIO工程教育模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極的促進(jìn)作用。

2.1能夠有效改善學(xué)生的心理素質(zhì)

對(duì)于當(dāng)代工程師人才的培養(yǎng)而言，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)專業(yè)素質(zhì)的關(guān)注。但是在復(fù)雜的工程建設(shè)條件下，工作人員常常因?yàn)槿穗H關(guān)系的惡化、工作壓力的增大等因素產(chǎn)生抑郁、焦慮、消極、自信心不足等方面的心理問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理疾病和嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感。在素質(zhì)拓展課上，教育者可以有針對(duì)性的開(kāi)展體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我覺(jué)醒，并在橫向?qū)Ρ戎姓_的評(píng)估自己、改進(jìn)自己，樹立起應(yīng)有的職業(yè)信心和工作勇氣。同時(shí)，借助素質(zhì)拓展課程在CDIO教育模式中的實(shí)施，還能有效調(diào)節(jié)學(xué)員在學(xué)習(xí)與工作中的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力、恐懼戰(zhàn)勝能力等，有助于學(xué)生良好性格品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如，空中漫步、空中單杠等拓展項(xiàng)目，雖然實(shí)際操作難度可能并不大，但是可以鍛煉人對(duì)高空的恐懼心理，提高與培養(yǎng)果敢、堅(jiān)毅等精神，從而對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的改善發(fā)揮積極的作用。

2.2能夠有效改善學(xué)生的人際交往能力

很多素質(zhì)拓展項(xiàng)目的實(shí)施，都是通過(guò)集體形式開(kāi)展的，這樣在教學(xué)過(guò)程中，可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，在提高學(xué)生人際交往能力的同時(shí)，可以讓學(xué)生多加強(qiáng)橫向的對(duì)比，及時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)成果，看清自己同他人的差距，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等。因此，素質(zhì)拓展項(xiàng)目的實(shí)施，可以讓學(xué)生積極的參與到同他人的交往活動(dòng)中來(lái)，拓寬了學(xué)生的人際交往面，結(jié)識(shí)更多的職業(yè)交往伙伴和學(xué)習(xí)中的朋友，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展將起到很重要的作用。

2.3能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作精神被人們看作是每個(gè)人的一項(xiàng)必備素質(zhì)。合作是人與人在互動(dòng)交往中共同完成任務(wù)的過(guò)程。在素質(zhì)拓展課程中，某些團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目便需要在教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的相互合作、溝通和交流中進(jìn)行和完成。例如“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目，需要一位同學(xué)在高臺(tái)上向后背躍而下，由下面多名同學(xué)組成的人網(wǎng)將其接住。這一項(xiàng)目考驗(yàn)的不僅是同學(xué)之間的相互信任，也考驗(yàn)同學(xué)之間能否科學(xué)的組成人網(wǎng)，所以能夠有效地促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)鍛煉和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

2.4能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神

在CDIO工程教育模式下，通過(guò)素質(zhì)拓展課程的納入，能夠創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)氛圍和情境，由此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，充分激發(fā)學(xué)生的工作潛能和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高實(shí)踐能力和水平。比如在“需區(qū)取水”的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，可以給學(xué)生提供一些橡皮筋、繩子、杯子等活動(dòng)器材，規(guī)定學(xué)生站在圈外，并在不接觸小杯的前提下，把裝滿水的小杯由圈內(nèi)移到圈外。該活動(dòng)顯然有很多種途徑可以達(dá)成目標(biāo)，素質(zhì)拓展活動(dòng)的開(kāi)放性可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，CDIO工程教育模式下拓展課程的引入，能夠有效增進(jìn)學(xué)生自信心和提高人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)集體合作意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此，各教育部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，在CDIO教育模式下積極探索適應(yīng)本國(guó)人才培養(yǎng)需求的拓展課程，這樣才能在有效培養(yǎng)工程人員專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)學(xué)員非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、非專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)突出的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張誼，溫超，吳迪.肇慶工商學(xué)院體育課中融入素質(zhì)拓展的必要性研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（11）：59-60.

[2]劉會(huì)英，蓋玉先，徐寧.探索適合我國(guó)國(guó)情的CDIO工程教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（7）：106-110.

[3]聶凌鴻.CDIO模式下高等工程教育的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].科技信息，2011（11）：439-441.

[4]朱小平，王海棠.拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的影響研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：93-96.

[5]肖文軍，孟欣.淺談素質(zhì)拓展游戲在高校體育課程中的運(yùn)用[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2012（12）：100-102.

[6]李清.高校素質(zhì)拓展課程體系對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)研究[J].文體用品與科技，2014（4）：72.

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0131-02