職業(yè)院校校企合作模式的幾點(diǎn)思考

劉亞雙

蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蘇州 215000

職業(yè)院校校企合作模式的幾點(diǎn)思考

劉亞雙

蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蘇州 215000

校企合作是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效途徑，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式是保障校企合作成功的基礎(chǔ)；現(xiàn)有的校企合作的方式是多種多樣的，比如：實(shí)習(xí)就業(yè)模式、師資培訓(xùn)模式、滲透模式、共建模式等，但是都有一定的缺點(diǎn)，本文解析了現(xiàn)行校企合作存在的弊端，對(duì)校企合作可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行深層思考，提出了校企合作模式可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

校企合作;人才培養(yǎng)模式;三導(dǎo)師制度;滲透模式

1、校企合作的幾種主要模式

校企合作的方式[1]是多種多樣的，按合作的緊密程度可分為緊密型合作和松散型合作。按合作內(nèi)容大致可分為：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，委托職業(yè)院校培訓(xùn)企業(yè)員工，這一類稱之為實(shí)習(xí)就業(yè)模式；接受學(xué)校教師赴企業(yè)調(diào)研與培訓(xùn)，稱之為師資培訓(xùn)模式；在職業(yè)院校開(kāi)設(shè)各類冠名班，派人參與職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可稱之為滲透模式；校企雙方共同投資建設(shè)技術(shù)研發(fā)中心和人才培養(yǎng)基地，企業(yè)向職業(yè)院校提供技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝文件和管理技術(shù)，稱之為共建模式。

1、實(shí)習(xí)就業(yè)模式。要提高學(xué)生的就業(yè)能力，僅僅靠學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該依托合作企業(yè)，廣泛建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)合作企業(yè)的師傅擔(dān)任學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。三支隊(duì)伍（稱之為三導(dǎo)師制）[2]共同商議教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際合理安排教學(xué)進(jìn)度，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，共同考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、師資培訓(xùn)模式。目前，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)能力還不能滿足教學(xué)要求,嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。為了走出困境，充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)基地的作用，學(xué)校應(yīng)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”等多種方式，有計(jì)劃地安排教師到合作企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3、滲透模式。要把校企合作做深、做細(xì)、做出特色，學(xué)校應(yīng)緊密依靠企業(yè)成立專業(yè)合作與指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)中高層技術(shù)與管理人員擔(dān)任專業(yè)合作與指導(dǎo)委員會(huì)委員。

需要特別指出的是，以上幾種校企合作模式不是一成不變的，在一定的發(fā)展階段和條件下可以相互轉(zhuǎn)變、相互演化，也可能發(fā)展成為更全面、更系統(tǒng)、更緊密的合作。

2、校企合作的現(xiàn)狀

在目前已開(kāi)展的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，企業(yè)主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助亦都停留在項(xiàng)目支持、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等具有一定廣告利益的合作上[3]。這在建筑工程技術(shù)專業(yè)和市政工程技術(shù)專業(yè)中體現(xiàn)的更加突出，因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)的施工過(guò)程都帶有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生進(jìn)入施工場(chǎng)地后企業(yè)也會(huì)因擔(dān)心出現(xiàn)事故而不肯讓學(xué)生進(jìn)入工地實(shí)習(xí)，而只是做做資料，比較好一點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行施工測(cè)量放線工作，但是這對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)是非常不利的,畢竟學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是要掌握施工一線的最基本的施工技術(shù)。造成以上這種校企合作狀況的原因有以下幾方面[4]：

其一，高校的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本思想與企業(yè)的用工需求有顯著的差異，兩者對(duì)人才的界定也有明顯的不同。

其二，企業(yè)對(duì)人才需求、人才培養(yǎng)等方面具有階段性、臨時(shí)性，而學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有常態(tài)性和連續(xù)性，而這種連續(xù)性表現(xiàn)更多的是一屆一屆低水平的重復(fù)性。

其三，企業(yè)在校企合作中并非平等的主體，付出與收益顯失公平，完全不符合企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益的基本宗旨。

3、校企合作模式創(chuàng)新思考

為了更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏，我們必須要改進(jìn)和創(chuàng)新校企合作模式，突破合作瓶頸，促進(jìn)深度合作，但是為了實(shí)現(xiàn)共贏我們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)思想宣傳：全社會(huì)包括政府、高校和企業(yè)界都應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上對(duì)校企合作重視。

2、政府角色的轉(zhuǎn)變：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)框架中，政府的角色必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)向服務(wù)型政府的角色過(guò)渡。

3、學(xué)校和企業(yè)需要更多的換位思考，主動(dòng)尋找校企合作的新的結(jié)合點(diǎn)。

4、企業(yè)應(yīng)積極加入到校企合作中：企業(yè)參與校企合作是職業(yè)院校持續(xù)性發(fā)展的需要。

5、學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企合作觀念的認(rèn)識(shí)[5]：高職學(xué)生在校企合作中的角色應(yīng)從“學(xué)生→學(xué)生→員工”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生→員工→學(xué)生”，最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢T工→學(xué)生→員工”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是企業(yè)的一名員工，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、有利于創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享、有利于完善勞動(dòng)就業(yè)制度。要促進(jìn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，必須為其提供制度保障、資金保障、師資保障和環(huán)境保障。

總之，企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這將是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。從學(xué)院角度,希望以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的合作“雙贏”。

[1]蔣丹.論我國(guó)高校校企合作模式的創(chuàng)新[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào):2007.34(1):71~75

[2]楊光輝.淺析“三導(dǎo)師”型人才培養(yǎng)模式中的監(jiān)控管理意識(shí)和手段[J].職業(yè)技術(shù):2013.04:73~74

[3]鄭俊敏.基于利益平衡觀的校企合作模式可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].價(jià)值工程:2012.31(30):272~274

[4]李相彪,李幼民,俞慧玲.改進(jìn)和創(chuàng)新合作模式,突破校企合作瓶頸[J].教育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新:2011.22:264~279

[5]孔凡成.高職學(xué)生在校企合作中的角色轉(zhuǎn)變[J].學(xué)校管理:2007.17:61~62

所屬課題：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”五年制高職市政工程技術(shù)專業(yè)“4.5+0.5”學(xué)制調(diào)整下的人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)研究”，課題主持人：劉亞雙。