應用型本科院校技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)探析

◎文/謝金

應用型本科院校技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)探析

◎文/謝金

2014年6月，國務院發(fā)布《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），《決定》中明確指出：職業(yè)教育人才的成長方式有多種渠道，要建立健全文化素質+職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。同時，《決定》中還提出，要大力引導普通地方本科院校轉型發(fā)展，通過采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通地方本科院校向應用技術大學轉型，重點開展本科職業(yè)教育。因此，在重點展開應用技術類型大學建設的職業(yè)教育環(huán)境下，其本質是要破除傳統(tǒng)本科高校的辦學方式，以新的視角、根據(jù)轉型發(fā)展的要求進行革命性變革。地方本科高校在向應用技術大學轉型發(fā)展的過程中，尤其要重視技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分提高其在市場中的競爭力。技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的含義是在人才的培養(yǎng)過程中，通過對學生開展適當?shù)膶I(yè)理論教育和合適的職業(yè)訓練，使其掌握在某一領域中從事該職業(yè)活動所必須具備的技術技能。其主要特征是產教深度融合、工學交替、職業(yè)需求導向、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)要求高度銜接，主要目的是培養(yǎng)促進地方經濟發(fā)展所需要的高素質應用型人才。本文就應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的含義、構成要素及培養(yǎng)途徑展開簡要的闡述。

一、應用型本科院校技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)的含義

應用型本科院校的培養(yǎng)方式有別于傳統(tǒng)高校，那么在其培養(yǎng)體系下培養(yǎng)出的準職業(yè)人，應該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)才能使其在今后的職業(yè)生涯中獲得順利發(fā)展呢？我們就很有必要厘清職業(yè)素養(yǎng)的基本含義。

美國著名社會心理學家麥克利蘭提出了素質“冰山模型”，依據(jù)他的“冰山模型”理論，個體的職業(yè)素質劃分為浮在表面的“冰山表層部分”和藏在“冰山深層部分”。“冰山表層部分”是外在表現(xiàn)，其中包含基礎知識、基礎技能。因此表層部分容易觀察和了解，相對而言，改變和發(fā)展也比較容易。與此相對應的是，“冰山深層部分”是內在表現(xiàn)，其中包含角色意識、動機、需要、自我意識等要素。這些是個體內在的、主觀的特征，難以做到客觀測量，也具有相對穩(wěn)定性，但對個體的行為起著決定性的作用。根據(jù)這個理論模型，應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)也可以看作為一座冰山。冰山表面部分如專業(yè)知識、專業(yè)技能是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，冰山深層部分如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，而且隱性的職業(yè)素養(yǎng)是決定個體將來是否能夠勝任本職工作的關鍵部分。

因此，我們認為應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)是通過后天的學習、培訓，個體從事本職工作或完成特定任務所必須具備的專業(yè)技術和職業(yè)操守的總和。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一蹴而就，絕非利用課堂教學或簡單的幾項活動就能養(yǎng)成。它是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及到課堂教育，還涉及到訓練方式、職業(yè)環(huán)境等綜合體系，每個體系都有特定的目的和要求，共同推動應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、應用型本科院校技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)的構成要素

檢驗應用型本科院校辦學成效的關鍵因素之一就是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，因為優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅是畢業(yè)生學習、創(chuàng)新的必備素質，而且更是個體職業(yè)生涯健康發(fā)展的重要基礎。具體來說，應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)的構成要素有以下幾個方面：

（一）專業(yè)技能

專業(yè)技能是應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才最基礎、最關鍵的素養(yǎng)之一。此項素養(yǎng)是按照國家規(guī)定、行業(yè)性質、崗位需求的標準，通過權威機構的考核，對應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行客觀、公平、公正的評價的活動。換句話說，專業(yè)技能即應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才將來順利就業(yè)所必須具備的技術。學生是否具備扎實的專業(yè)技能是能否順利就業(yè)的保障。具體來講，專業(yè)技能包含牢固掌握本專業(yè)的基礎知識、行業(yè)所要求的外語及操作計算機技能、與行業(yè)或崗位相關的資格證書的認證等。

（二）團隊意識

此項素養(yǎng)是要求應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才必須具備合作精神。只有具備團隊意識的人，才會為了完成共同的目標，充分發(fā)揮各自的才能，相互支持、相互配合。團隊精神可以調動各方面的智慧、資源，形成合力，以最高效的速度完成任務。在一個團隊中，可能會出現(xiàn)意見相左、互相排斥的情況，但是具有團隊合作精神的人，為了目標的達成會妥協(xié)、融入團隊，最終發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)團隊愿景。

（三）擔當意識

此項素養(yǎng)就是要求應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才能明確自己的責任，并且能認真、自覺地履行。擁有責任意識的技術技能人才在具體的工作中敢于承擔責任。具有責任意識并不是說在工作中不會犯錯，相反，這是一種積極向上的心態(tài)，表明在工作當中具有進取心。如果應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才缺乏責任意識，即使擁有高超的專業(yè)技能，也難以勝任本職工作；缺乏責任意識，再簡單、再安全的工作也會出錯。

（四）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力。這個命題同樣適用于應用型本科院校培養(yǎng)的技術技能人才。此項職業(yè)素養(yǎng)要求技術技能人才根據(jù)目標的要求，結合已有的知識和經驗，提出具有創(chuàng)造性的、新穎的、開創(chuàng)性的辦法，進而使問題順利解決。創(chuàng)造力在其本質上是一種綜合能力，是各種智力成分相互作用、有機融合所形成的合力。這是一種不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)，它包括技術技能人才的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新的人格特征、積極開拓的進取精神。

三、應用型本科院校技術技能人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在頂層設計中重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)上升到世界觀、價值觀、人生觀范疇。因此，應用型本科院校在制定培養(yǎng)方案時要高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在頂層設計中的地位，在進行專業(yè)改造升級、專業(yè)申報、專業(yè)建設等項目中，應重點考慮對職業(yè)素養(yǎng)的實踐和探索，將職業(yè)素養(yǎng)相關課程分解為具體的工作元素或內容，納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，為學生的職業(yè)素養(yǎng)教育提供制度保障。

（二）構建實習實訓培養(yǎng)方式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)意識

應用型本科院校建立之初是以社會需要、崗位需求為導向的，這就要求應用型本科院校要走產學研結合之路，構建實習實訓培養(yǎng)方式，進而使學生在生產、工作一線的實習實訓中切身體會到職業(yè)素養(yǎng)意識的重要作用。在實習實訓基地，開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，讓學生體驗真實的工作環(huán)境，使學生對未來的職業(yè)有切身感受。最終從源頭上提高學生的職業(yè)素養(yǎng)意識。這不僅有利于學生提前感知社會和職業(yè)，并且有助于學生快速適應今后的工作角色。運用實習實訓式的培養(yǎng)方式，讓學生能深入一線行業(yè)、崗位，真正體會崗位對自己的要求。更為重要的是，通過實習實訓的方式，還可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣，并在工作中掌握該行業(yè)的規(guī)范、要求，有效提高自己在激烈的就業(yè)環(huán)境中的競爭力。

（三）校企聯(lián)姻，在“工學結合”中提高職業(yè)素養(yǎng)意識

通過校企聯(lián)姻、“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，提高應用型本科院校技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)意識。應用型本科院校不僅要在實習、實訓、實踐中滲透企業(yè)經營方式，更要將部分企業(yè)經營模式融入日常各項管理工作中去，使學生提前熟悉企業(yè)軟、硬環(huán)境，培養(yǎng)遵守行業(yè)或崗位職業(yè)要求的良好行為習慣。與此同時，應用型本科院校通過“工學結合”進一步修訂、完善專業(yè)對應的行業(yè)或崗位職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，確立清晰的教學目標與任務，將相應的行業(yè)或崗位標準設置到相關課程中，建構與行業(yè)要求完整對接的專業(yè)課程體系；聘請企業(yè)經理、老總到學校教學，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略充分培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)意識，持續(xù)推進職業(yè)素養(yǎng)工作的建設。

（四）加強師資隊伍培訓，建設一支優(yōu)秀的教學隊伍

教師首先要意識到職業(yè)素養(yǎng)對行業(yè)要求、崗位需求的重要性，在教學中應整合心理學、職業(yè)道德、法律法規(guī)等知識，讓這些知識融入到課程教學中。通過一線課堂教學，大力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)意識。應用型本科院校可以通過集中安排教師接受培訓或深入企業(yè)一線進行掛職鍛煉等形式，提升教師本人對職業(yè)素養(yǎng)教育的理解，使其具備扎實開展職業(yè)素養(yǎng)教育的能力。與此同時，學校要從政策支持、制度保障等方面提高企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性和主動性，讓企業(yè)通過多種形式參與職業(yè)素養(yǎng)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的質量。

（五）營造良好的職業(yè)素養(yǎng)教育校園氛圍

優(yōu)良的校園環(huán)境不僅能體現(xiàn)學校的辦學特色，還能對學生的學習起到潛移默化、潤物細無聲的作用。因此，在校園文化硬件建設上，應科學合理規(guī)劃，在校園建筑上體現(xiàn)企業(yè)的經營理念、文化、價值觀等基礎元素。在校園文化軟件建設上，要充分利用廣播站、校報等宣傳陣地開展有關職業(yè)素養(yǎng)的宣傳，如通過開展“優(yōu)秀畢業(yè)生報告會”“職業(yè)觀座談會”等方式積極引導學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)意識。

應用型本科院校的學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。學校要把職業(yè)素養(yǎng)教育放在人才培養(yǎng)工作的重要位置，在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的實際工作中不斷摸索、創(chuàng)新。唯有如此，應用型本科院校在轉型發(fā)展過程中，才會為地方經濟、社會發(fā)展培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質技術技能人才。

【本文系河南省高等學校重點科研項目計劃“河南省地方高校典型經驗研究”（15B880008）的階段性成果】

（作者單位：黃淮學院心理健康教育中心）