一個(gè)也不能少

唐彩虹

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種教學(xué)方略，也是新課程改革積極倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的課堂中師生單向交流、教師壟斷課堂而學(xué)生十分被動(dòng)的局面，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力，也能提升學(xué)生的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的協(xié)作功能，提高個(gè)人的動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心肖川博士的《讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》中認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。但是縱觀現(xiàn)在的課堂，小組合作往往成為優(yōu)等生活動(dòng)的陣地，學(xué)困生則處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們光聽(tīng)，不闡述，不交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)就只由優(yōu)等生承擔(dān)，合作流于形式。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生的參與意識(shí)越來(lái)越弱，人際交往能力越來(lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越?jīng)]興趣。因此，引導(dǎo)學(xué)困生有效參與小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)和交往能力的重要方式。那么，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)困生有效地參與到小組合作學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的參與興趣，培養(yǎng)參與意識(shí)

首先是合理分組，分組不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的前后幾人的組合，經(jīng)過(guò)嘗試，我覺(jué)得分組應(yīng)以自愿為原則，教師有意識(shí)地將優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生進(jìn)行搭配分組。這樣，平時(shí)關(guān)系比較好的同學(xué)將會(huì)被分為一組，在這樣的組內(nèi)，學(xué)困生不會(huì)有被歧視的感覺(jué)，他們會(huì)以比較輕松的心態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，也可以讓組內(nèi)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。

其次，合理分配小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人都有自己的崗位，如小組長(zhǎng)、檢查員、材料員、操作者、報(bào)告者等，這些崗位應(yīng)該由組員輪流擔(dān)任，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。學(xué)困生首先承擔(dān)的任務(wù)應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，使他們能夠完成。而學(xué)困生一旦被賦予一定的角色，就會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如我們班的嚴(yán)鵬凱，雖然他學(xué)習(xí)不好，語(yǔ)言表達(dá)能力很差，但是我發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，所以我經(jīng)常讓他擔(dān)任小組內(nèi)的操作員，還讓他在匯報(bào)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)操作給全班同學(xué)看，并且試著將操作的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另一個(gè)學(xué)生許蓓在學(xué)習(xí)上有較大的困難，但是我發(fā)現(xiàn)她的字很工整、很秀氣，就讓她擔(dān)任記錄員。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不但原來(lái)的才能得到了提高，而且語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力也漸漸增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

二、關(guān)注學(xué)困生交流權(quán)，提高其自信心，培養(yǎng)成就感

交流對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)困生大多比較自卑，導(dǎo)致他們不敢說(shuō)、不愿說(shuō)，或者無(wú)話可說(shuō)。如何能消除他們的自卑心理，樹(shù)立他們的信心，使他們有話敢說(shuō)呢？

1.給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的、自由的學(xué)習(xí)氛圍

首先要讓優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。優(yōu)等生的思維敏捷，表達(dá)能力和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們往往對(duì)學(xué)困生有輕視的心理，認(rèn)為他們沒(méi)有好的見(jiàn)解，對(duì)小組合作沒(méi)有幫助，只要自己會(huì)了，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就完成了。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些優(yōu)等生：你愿不愿意在小組合作學(xué)習(xí)中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)困生的想法，或者讓他們代表小組闡述觀點(diǎn)？結(jié)果他們告訴我：他們成績(jī)那么差，說(shuō)出來(lái)的也是錯(cuò)的或不完整的，如果讓他們代表小組發(fā)言，不是給小組丟臉嗎？這種想法和做法，極易傷害學(xué)困生的自尊，導(dǎo)致他們想說(shuō)不敢說(shuō)，游離于小組合作學(xué)習(xí)之外。所以我們必須教育優(yōu)等生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，告訴他們傾聽(tīng)是一種美德，我們要做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

其次，教師也必須更新觀念、改變態(tài)度，關(guān)注小組合作中的學(xué)困生。有的老師認(rèn)為優(yōu)等生的意見(jiàn)就是該小組的意見(jiàn)，一些老師在課堂上不愿意請(qǐng)學(xué)困生發(fā)言，怕拖延時(shí)間，影響教學(xué)效果，無(wú)形中就把學(xué)困生忽略了。因此，教師的觀念必須更新，要真正理解合作學(xué)習(xí)的意義。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)手段，最終仍是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教師要兼顧到小組中每個(gè)成員的發(fā)展。作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師一定要發(fā)揮自己的作用，幫助每個(gè)學(xué)生有效地參與到小組合作中，不使小組合作流于形式。

2.創(chuàng)造讓學(xué)困生展示潛能的機(jī)會(huì)

在角色分配上，教師一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)困生先講，如果遇到不會(huì)的或講不清的，再由優(yōu)等生輔助講清。這一過(guò)程，彌補(bǔ)了學(xué)生不愿講或沒(méi)機(jī)會(huì)講的不足。其次，教師一定要及時(shí)深入每一小組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)困生的操作與思考，并及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)困生理解新的知識(shí)。最后，小組合作結(jié)束后，一定要讓學(xué)困生進(jìn)行匯報(bào)，其余學(xué)生作補(bǔ)充。老師還可以提問(wèn)：“你是怎么想的？”“為什么這么想？”“還有別的想法嗎？”來(lái)幫助學(xué)困生組織語(yǔ)言。

還可以設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在評(píng)價(jià)中以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)困生為了不拖小組后腿，會(huì)努力使自己做到最好，而優(yōu)等生為了小組榮譽(yù)，也會(huì)盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不但加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.分層次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法多樣化、多元化

首先，要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并且應(yīng)視這種差異為正常現(xiàn)象，對(duì)不同水平的學(xué)生給予不一樣的學(xué)習(xí)要求。

其次，評(píng)價(jià)方法和手段應(yīng)多樣化。學(xué)困生可能學(xué)習(xí)不如別人，但他也有自己獨(dú)特的一面，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。在我們班，每個(gè)月都要評(píng)“發(fā)言明星”“操作明星”“最佳材料員”“最佳記錄員”等，幾乎每個(gè)學(xué)生都被評(píng)到過(guò)，當(dāng)學(xué)困生拿到獎(jiǎng)品，即使是一塊小橡皮，他們也能激動(dòng)很久，學(xué)習(xí)的熱情無(wú)人能及。

第三，評(píng)價(jià)主體多元化，不僅包括教師評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，如：“你的想法很好，我要向你學(xué)習(xí)！”“你的想法很特別，說(shuō)明你是動(dòng)了一番腦筋的！”等。我經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思：這幾次的小組學(xué)習(xí)，你對(duì)本小組作了哪些貢獻(xiàn)，你覺(jué)得你成功在哪里？下一階段，你努力的方向是什么？也讓學(xué)生評(píng)價(jià)本小組的成員：你覺(jué)得他哪方面做得最好？你給他提什么建議？讓學(xué)生在進(jìn)步與反思中朝著新的目標(biāo)努力。

三、給學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)中進(jìn)步與發(fā)展

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡缺少愛(ài)的地方，無(wú)論是學(xué)生的智慧，還是品格都得不到充分或自由的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，教師無(wú)私的愛(ài)、無(wú)歧視的愛(ài)對(duì)學(xué)生的重要性。對(duì)優(yōu)等生，教師能做到不知不覺(jué)地愛(ài)，而對(duì)學(xué)困生，更需要教師刻意的、張揚(yáng)的愛(ài)，在教師的愛(ài)中，他會(huì)取得意想不到的收獲。

我們班的黃鑫，原來(lái)是全年級(jí)有名的學(xué)困生，但是在接觸的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很有自己的想法。在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》中的旋轉(zhuǎn)時(shí)，因?yàn)殡y度較大，很多同學(xué)對(duì)此都很頭疼，我便讓小組討論有沒(méi)有什么好辦法。我發(fā)現(xiàn)黃鑫的方法是先把方格紙上的圖形畫(huà)在草稿紙上，然后將草稿紙按要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，最后將旋轉(zhuǎn)后得到的圖形再移到方格紙上。當(dāng)黃鑫將這個(gè)方法展示給大家看后，大家都嘖嘖稱(chēng)奇。我利用這一機(jī)會(huì)將黃鑫大大地表?yè)P(yáng)了一番，而得到表?yè)P(yáng)后的黃鑫不管是上課還是作業(yè)都表現(xiàn)得特別好，我又繼續(xù)表?yè)P(yáng)，結(jié)果事情進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)中，不到兩個(gè)月，黃鑫就摘掉了學(xué)困生的帽子?，F(xiàn)在，他是我們班學(xué)習(xí)最努力的同學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作不是一天兩天就能見(jiàn)效的，需要老師付出極大的耐心和愛(ài)心，不僅在課上，課后更要付出加倍的努力，去關(guān)心他們，幫助他們，不要將他們拒之門(mén)外。只要有心，用正確的方法和科學(xué)的態(tài)度培養(yǎng)他們，就一定能有所收獲。?