普通高?；@球教學(xué)方法創(chuàng)新研究

林曉輝 劉剛 馮雨晴 孫燦江

(1.哈爾濱工程大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001; 2.河南師范大學(xué)體育學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007)

我國(guó)籃球發(fā)展起步相對(duì)較晚,職業(yè)聯(lián)賽、大學(xué)生聯(lián)賽等賽事的賽事水平和運(yùn)營(yíng)模式與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的距離。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)的籃球賽事水平有較大的提高。中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽和中國(guó)女子籃球職業(yè)聯(lián)賽在引進(jìn)了外援以后,賽事的水平和吸引力有了較大的改善,社會(huì)大眾的關(guān)注度越來(lái)越高。中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽2014-2015賽季總決賽的比賽門票不僅價(jià)格高,最主要的是出現(xiàn)了一票難求的現(xiàn)象。全國(guó)性的大學(xué)生籃球聯(lián)賽主要有CUBA、CUBS以及全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球比賽等,地方性的大學(xué)生籃球比賽根據(jù)各地區(qū)差異有所不同。受國(guó)內(nèi)外籃球大環(huán)境的影響,我國(guó)普通高校學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情空前,學(xué)校開設(shè)的籃球課程基本不能滿足學(xué)生的需求,各高校每年到網(wǎng)上選課的時(shí)間,都會(huì)出現(xiàn)籃球課最先選滿,其他一些冷門課程沒人選的現(xiàn)象。與學(xué)生籃球熱情相對(duì)應(yīng)的高校籃球課的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育部下發(fā)的普通高校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。突破陳舊的傳統(tǒng)思想和觀念,打破常規(guī)教學(xué)方法和教學(xué)模式,大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新,提高普通高?；@球課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是目前的重要課題。

1 高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想

中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)注重應(yīng)試的國(guó)家,受這種傳統(tǒng)思想觀念的影響,普通高校的籃球教學(xué)也主要是為了期末的考試。教師教學(xué)是希望學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),最后能順利的通過考試,從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)除了對(duì)籃球的熱情和積極性以外,大都比較看重期末的最終成績(jī)?，F(xiàn)在的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生在校期間的評(píng)選三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金以及畢業(yè)后的保送研究生等相關(guān)事宜關(guān)系重大。在這種情況下,學(xué)生一味的追求高分,會(huì)針對(duì)考試內(nèi)容做相應(yīng)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。忽略了體育最本質(zhì)的強(qiáng)身健體娛樂身心的基本功能。籃球課是由不同的籃球教師來(lái)?yè)?dān)任,具體的期末考試的內(nèi)容以及考核方式是由各個(gè)教師自己來(lái)定,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師在上課的過程中,只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和指導(dǎo),沒有穿插對(duì)于籃球文化、籃球基本理論知識(shí)、籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育意識(shí)等方面的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中,過分強(qiáng)調(diào)量化的指標(biāo),欠缺對(duì)于學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量的評(píng)價(jià),這種教學(xué)思想和教學(xué)效果評(píng)定方式不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)及良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.2 教學(xué)形式

目前我國(guó)普通高校籃球課的教學(xué)形式依然是班級(jí)授課制。各高校根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)總體目標(biāo),設(shè)定具體的教學(xué)班級(jí)。由于師資力量、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及各學(xué)校的實(shí)際情況不同,普通高?；@球課每個(gè)班級(jí)的人數(shù)也有所不同。教學(xué)條件優(yōu)越的學(xué)?；灸苓_(dá)到教育部相關(guān)文件對(duì)班級(jí)人數(shù)的要求,教學(xué)條件不太好的一些高校,在實(shí)際教學(xué)過程中,存在一定的班級(jí)人數(shù)過多的現(xiàn)象。人數(shù)過多對(duì)教學(xué)組織及教學(xué)效果都會(huì)有較大的影響。高?；@球教師在教學(xué)過程中,大部分依然是傳統(tǒng)的體育課教學(xué)形式,基本上都是由準(zhǔn)備部分、主要部分、結(jié)束部分三段式的教學(xué)組織形式。有責(zé)任心的教師會(huì)在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生,整個(gè)籃球課學(xué)生都處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分老師仍然是放羊式教學(xué),上課集合點(diǎn)名,下課集合收器材。各種各樣的教學(xué)形式都有。部分院校模仿國(guó)外俱樂部式的教學(xué)形式,但是由于國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況不同,教學(xué)效果依然不佳?；@球教師在教學(xué)過程中往往忽略了籃球教學(xué)是籃球教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊過程。教師在體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力、教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師每節(jié)課課前備課,課堂上認(rèn)真教學(xué),學(xué)生真正學(xué)到的有多少,這才是教學(xué)的重點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容

教育部相關(guān)文件對(duì)普通高校體育工作的要求是,學(xué)生掌握一項(xiàng)到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技能,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識(shí)。普通高校學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求。對(duì)于籃球課的要求沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生具體要學(xué)習(xí)到哪些籃球知識(shí)和籃球技能沒有統(tǒng)一的要求。教師在給學(xué)生上課的過程中也是按照自己的理解進(jìn)行教學(xué)。在考試的時(shí)候也是根據(jù)自己的教學(xué)安排的考試。課余時(shí)間在籃球場(chǎng)看到的參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,籃球技術(shù)不規(guī)范,對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的理解不到位,對(duì)籃球基本知識(shí)和籃球規(guī)則的概念不清晰。這些問題都是教師在教學(xué)內(nèi)容安排不合理的情況下出現(xiàn)的。學(xué)生按照學(xué)校安排的體育課,4年的時(shí)間足夠?qū)W習(xí)籃球理論知識(shí)和籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。實(shí)際情況并非如此,學(xué)生學(xué)習(xí)了4年的籃球課程,并沒有從愛打籃球升華到會(huì)打籃球,并沒有從看籃球比賽看熱鬧升華到看籃球比賽看門道。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想的創(chuàng)新

教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教育的核心所在,只有教學(xué)指導(dǎo)思想更新了,體育教學(xué)的質(zhì)量和效果才能有明顯的改善。創(chuàng)新體育教學(xué)指導(dǎo)思想就要敢于和善于打破傳統(tǒng)和常規(guī)。體育有增強(qiáng)學(xué)生身體健康水平和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、吃苦精神等育人功能。當(dāng)前高校的籃球課,教師在課堂上擔(dān)心學(xué)生受傷,擔(dān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)過度,對(duì)于運(yùn)動(dòng)量的要求很低,這樣以來(lái),籃球課不僅做不到體育的鍛煉身體的作用,更不能做到體育的育人作用。在籃球課上,籃球教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體實(shí)際情況,通過各種形式增加籃球課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,通過提高學(xué)生的適應(yīng)性來(lái)預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷,而不是擔(dān)心運(yùn)動(dòng)損傷而停止運(yùn)動(dòng)?；@球課上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度提高以后,學(xué)生的身體素質(zhì)水平就會(huì)上升,這也有利于提高學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)。學(xué)生在籃球課上除了要學(xué)習(xí)籃球技術(shù)以外,還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富,教師在教學(xué)過程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),教育學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一些籃球基本技術(shù)、基本知識(shí)等內(nèi)容學(xué)生自己可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和健身鍛煉意識(shí)的重視。在籃球教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健身重要性的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)參加籃球運(yùn)動(dòng),參加體育鍛煉的意識(shí)。

2.2 教學(xué)形式創(chuàng)新

普通高校大學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸體育課,接觸籃球課,對(duì)傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)形式已經(jīng)失去興趣。教師只有創(chuàng)新籃球課的教學(xué)形式才能在課堂上吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程,從而提高籃球課的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)的部分高校的體育課吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采取俱樂部教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),在一定程度上改變了學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度,積極參與進(jìn)來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式還體現(xiàn)在灌輸式教學(xué)形式上。在籃球課堂上,教師始終處于主導(dǎo)地位,把籃球的技術(shù)全盤灌輸給學(xué)生,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性沒有很好的發(fā)揮?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是高智商人群,對(duì)于籃球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)一定有自己獨(dú)到的見解和看法,教師完全可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和集體的智慧,創(chuàng)新出不同于傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)模式,學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)才是籃球課教學(xué)的根本。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

普通高校的籃球課所教授學(xué)生的籃球技能大同小異,都是籃球的傳、運(yùn)、投等基本技術(shù)。學(xué)生對(duì)于這些基本技術(shù)的興趣不高,對(duì)于一些基本的戰(zhàn)術(shù)配合有較高的興趣,對(duì)于除了籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)以外的籃球規(guī)則和籃球裁判法比較感興趣。在掌握籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)以后,加上一定的籃球理論知識(shí)和裁判基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生就能理解籃球運(yùn)動(dòng),能看懂比賽,甚至能自己組織籃球比賽。只有教學(xué)內(nèi)容豐富了,才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 建議

普通高校體育教育主管部門應(yīng)征集在校大學(xué)生的意見,從學(xué)生的需求出發(fā),制定科學(xué)合理的符合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)和大綱,創(chuàng)新籃球教學(xué)方法,提高籃球教學(xué)效果。

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