高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)問題淺析

彭中東

(武漢輕工大學(xué) 湖北武漢 430022)

定向運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生等參與者憑借對(duì)地圖的識(shí)別、應(yīng)用能力,基于相對(duì)詳細(xì)、精確的地圖,使用指南針等工具依據(jù)地圖上的點(diǎn)標(biāo),在野外或者指定場(chǎng)地開展徒步賽跑,準(zhǔn)確依據(jù)地圖點(diǎn)標(biāo)指示,在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)或終點(diǎn)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向體育運(yùn)動(dòng)具有綜合性、驚險(xiǎn)性和刺激性等魅力特點(diǎn),不僅能強(qiáng)健體魄、娛樂身心,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的果斷性、生存能力和獨(dú)立思考等個(gè)人能力具有重要促進(jìn)作用,是一項(xiàng)非常有利于人類身心健康的體育項(xiàng)目。伴隨素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的深入開展,定向運(yùn)動(dòng)開始走進(jìn)高校、在高校開花結(jié)果。為更好的促進(jìn)高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展,筆者欲就高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的問題及有效的解決策略作初步探討。

1 高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.1 課程教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足

高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)與其它體育項(xiàng)目教學(xué)不同,它們之間有著本質(zhì)的區(qū)別,鑒于定向運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn),它不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),更是一項(xiàng)智力運(yùn)動(dòng)；這就要求教師在開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中,既要注重基本體能、技能知識(shí)教學(xué),又需要就一些非體育專業(yè)的地理知識(shí)等的教授。定向運(yùn)動(dòng)體育教學(xué),較其它體育項(xiàng)目教學(xué)要復(fù)雜的多,而其課程時(shí)數(shù)基本是參照傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置的,這就造成在規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)不能很好的完成定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo),或者不得以壓縮教學(xué)內(nèi)容來(lái)?yè)Q取教學(xué)任務(wù)的完成。

1.2 定向運(yùn)動(dòng)器材較為缺乏

運(yùn)動(dòng)器材是保證任意一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)正常開展的基本條件,也是高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)順利與成功開展的基礎(chǔ)。高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)基本器材,主要包括指北針、打卡器、地圖、點(diǎn)標(biāo)旗等器材。實(shí)際調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),部分高校的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)器材較為缺乏,在上課班級(jí)、學(xué)生數(shù)量較多情況下無(wú)法滿足教師正常教學(xué)的開展,學(xué)生也就無(wú)法正常的學(xué)習(xí),影響到高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展與教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)師資短缺

教師是定向運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的最有力執(zhí)行者,教師能力、學(xué)校師資狀況直接影響高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。特別是開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師要求是與其它一般體育課程教師不一樣的,要求定向運(yùn)動(dòng)教師的能力要更為全面,要懂得多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。目前,部分高校的定向運(yùn)動(dòng)教師數(shù)量偏少,并且有部分教師在從事定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)之前是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教師,高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)師資短缺問題一定程度上制約著定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)水平的提高。

1.4 定向運(yùn)動(dòng)教材的不規(guī)范

目前,部分高校使用的定向運(yùn)動(dòng)教材還是教師從網(wǎng)絡(luò)下載的經(jīng)過自己組織的教材,原因有兩個(gè)方面,一是部分高校雖然訂購(gòu)了相關(guān)定向運(yùn)動(dòng)教材,但由于教材內(nèi)容不適應(yīng)高校學(xué)生,內(nèi)容過于死板,或者針對(duì)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員編制,既使訂購(gòu)了教師也沒有使用；二是部分高校根本就沒有訂購(gòu)定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)教材,也就無(wú)所謂使用。高校定向運(yùn)動(dòng)教材的不規(guī)范也影響著定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展。

1.5 定向運(yùn)動(dòng)考核方式滯后

既然定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與其他體育項(xiàng)目教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別,那么傳統(tǒng)的考核方式就不適用于定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)；調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分高校的多數(shù)定向運(yùn)動(dòng)教師都是在使用傳統(tǒng)考核方式來(lái)考核定向運(yùn)動(dòng),或者單純的從競(jìng)技方面以比賽成績(jī)?yōu)榭己说闹饕罁?jù)。上述做法是不對(duì)的,對(duì)于定向運(yùn)動(dòng),我們不但要注重學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高,還要關(guān)注學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中智力、體能以及心理等方面的提高；考核方式落后不僅不能正確反映學(xué)生的進(jìn)步情況,更重要的是其可能誤導(dǎo)學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方向。

1.6 定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)重視不夠

高校對(duì)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重視不夠,也是影響高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。就我國(guó)目前高校發(fā)展來(lái)說(shuō),多數(shù)高校都有符合自身實(shí)際的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目,并把優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目作為學(xué)校的品牌來(lái)推廣,從而提高高校的社會(huì)知名度和影響力,這要?dú)w咎于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,領(lǐng)導(dǎo)重視在很大程度上決定著對(duì)某一體育項(xiàng)目在學(xué)校的發(fā)展。高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展壯大同樣離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視,領(lǐng)導(dǎo)重視度高,投入的經(jīng)費(fèi)也就多,硬件設(shè)施也就足,定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)也就好開展。因此,目前高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不足,與領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠不無(wú)關(guān)系。

2 高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)問題對(duì)策與建議

2.1 適當(dāng)增加高校定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)時(shí)數(shù)

定向運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)時(shí)數(shù)充足是保證高校定向運(yùn)動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵,課程教學(xué)時(shí)數(shù)的增加,教師就有足夠的時(shí)間在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)校實(shí)際制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱并實(shí)行,也可以在教學(xué)過程中安排更加詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生技能水平與熟練程度的提高。從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō),不僅可以將理論知識(shí)細(xì)化增加學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的地理知識(shí),也有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐訓(xùn)練,從而提高定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能。從教學(xué)目標(biāo)上看,也可以對(duì)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,讓學(xué)生掌握更多的定向運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 加大經(jīng)費(fèi)投入,補(bǔ)充定向運(yùn)動(dòng)器材

經(jīng)費(fèi)投入是保證高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)正常開展的前提條件,有了經(jīng)費(fèi)也就可以購(gòu)置定向運(yùn)動(dòng)器材,滿足所有學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)需要。對(duì)于指北針、打卡器等基本器材應(yīng)該做到學(xué)生人手一件。通過加大經(jīng)費(fèi)投入力度,進(jìn)一步補(bǔ)充高校的定向運(yùn)動(dòng)器材,讓每一位學(xué)生都有實(shí)體在手,避免出現(xiàn)多名學(xué)生共用一件器材的現(xiàn)象,否則就會(huì)影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度；充足的器材補(bǔ)充給學(xué)生使用,不僅是滿足教師的教學(xué)需求,而且能夠大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高也起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

2.3 強(qiáng)化定向運(yùn)動(dòng)師資,提高教師能力

對(duì)已經(jīng)進(jìn)入到高校、已經(jīng)開臺(tái)從事定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師,根據(jù)實(shí)際情況從教師獲得定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)的途徑入手,有計(jì)劃的開展統(tǒng)一培訓(xùn),集中針對(duì)教師的定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)提高,對(duì)于那些通過自學(xué)具備了豐富定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得了良好定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果的教師要堅(jiān)決給予獎(jiǎng)勵(lì),并鼓勵(lì)他們?cè)谂嘤?xùn)班上參與培訓(xùn)講學(xué)共享他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以及鼓勵(lì)他們與其他教師進(jìn)行日常的交流與學(xué)習(xí)。高校定向運(yùn)動(dòng)師資力量的提高,關(guān)鍵在于提高現(xiàn)有教師的能力。

2.4 進(jìn)一步規(guī)范高校定向運(yùn)動(dòng)教材

規(guī)范化的高校定向運(yùn)動(dòng)教材,可以減少諸多不必要的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)麻煩,學(xué)生學(xué)習(xí)就有據(jù)可依,教學(xué)也不單單是依靠教師意愿,從網(wǎng)絡(luò)上下載的材料、內(nèi)容,不免會(huì)使教學(xué)中產(chǎn)生一些誤差,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不可估量的。針對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)際,在專業(yè)部門的監(jiān)督管理下,由各高校定向運(yùn)動(dòng)教師相互協(xié)調(diào)配合編制統(tǒng)一的定向運(yùn)動(dòng)地方教材或者校本教材,這樣編制的教材內(nèi)容不僅能滿足教師教學(xué)需要,最重要的是符合高校學(xué)生實(shí)際；是不可多得的好教材。

2.5 優(yōu)化考核方式,成績(jī)與過程并重

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)成績(jī),還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；因此,考核方式既要注重學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核。在定向運(yùn)動(dòng)考核過程中,高校教師應(yīng)該注意創(chuàng)新考核方式,考核不僅有教師參與,也要嘗試讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),除了教師考核評(píng)價(jià)外,也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自評(píng),旨在讓定向運(yùn)動(dòng)考核評(píng)價(jià)更加的科學(xué)全面。優(yōu)化高校定向運(yùn)動(dòng)考核方式,通過考核明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的意義,從而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.6 提高重視程度,向普及方向發(fā)展

高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際,從關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā),在理論知識(shí)與實(shí)踐操作兩方面就定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、功能進(jìn)行宣傳,同時(shí)宣傳定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能,不僅高校學(xué)生要學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng),也要讓社會(huì)上的愛好者更多的了解定向運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)、技能,使定向運(yùn)動(dòng)向著普及方向發(fā)展。所有上述內(nèi)容,都是在建立在高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的基礎(chǔ)上；可以適時(shí)邀請(qǐng)高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理部門人員參與定向運(yùn)動(dòng),讓他們了解定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在領(lǐng)導(dǎo)重視情況下協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)開展、改進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

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