高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平與教師執(zhí)教風(fēng)格相關(guān)性研究①

徐巖 孫亞菲

(南昌大學(xué)體育系 江西南昌 330038)

近幾年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)取得了越來(lái)越多的成就,這其中也包括高校體育教育事業(yè)。1987年我國(guó)51所高校正式開(kāi)始招收高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,并同時(shí)試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì),其后至今歷經(jīng)幾十年的建設(shè)和發(fā)展,在為我國(guó)培養(yǎng)出了大量?jī)?yōu)秀競(jìng)技體育人才的同時(shí),也為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練積攢了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今,正處于我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化全面繁榮發(fā)展的時(shí)期,普通高校如何更好的培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)人才,是我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的迫切需要,也是我國(guó)競(jìng)技體育與時(shí)俱進(jìn)的突出表現(xiàn)。因此作為高校體育教師,更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練質(zhì)量和效率。經(jīng)實(shí)踐證明,教師的執(zhí)教風(fēng)格深深影響著高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平,二者之間有著非常密切的關(guān)系,以下筆者就來(lái)淺要談一談這方面問(wèn)題。

1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的基本概況

1.1 教學(xué)組織形式

針對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入大學(xué)之前所接受的文化課教育程度不盡相同的情況,一般高校會(huì)將學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教學(xué)組織分成兩種形式:一種是單獨(dú)編班上課的形式,也即將每年所招收的高水平運(yùn)動(dòng)員編入學(xué)校的同一學(xué)院、專業(yè)及班級(jí)集中接受文化課教育,這種教學(xué)形式比較有利于學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的統(tǒng)一管理,但卻在一定程度上限制了運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的專業(yè)選擇意愿和需求,容易造成運(yùn)動(dòng)員在選擇專業(yè)方面的不公平性;另一種是根據(jù)每位運(yùn)動(dòng)員所填報(bào)的專業(yè)來(lái)將其分別插入到不同的學(xué)院、專業(yè)及班級(jí)當(dāng)中接受文化課教育,這種教學(xué)組織形式雖然滿足了運(yùn)動(dòng)員自己的專業(yè)選擇意愿和需求,但是由于不同學(xué)院、專業(yè)及班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度等均是按照普通非運(yùn)動(dòng)員類學(xué)生的情況和需求所規(guī)劃的,高水平運(yùn)動(dòng)員在文化課的基礎(chǔ)和接受能力等方面往往與普通學(xué)生相比具有較大的差距,因此容易使運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)文化課時(shí)感到非常困難。而為了能夠同時(shí)兼顧高校高水平運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人專業(yè)選擇和其學(xué)業(yè)的順利完成,學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先按照運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人專業(yè)選擇而進(jìn)行編班,并由教師針對(duì)運(yùn)動(dòng)員的不同實(shí)際情況而適當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)進(jìn)行“開(kāi)小灶”教學(xué)。

1.2 訓(xùn)練管理內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理是提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育水平的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容,它指的是訓(xùn)練組織者以實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為目標(biāo),在遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律與參賽規(guī)律等的基礎(chǔ)上,對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)及其步驟進(jìn)行最優(yōu)計(jì)劃、組織、控制及協(xié)調(diào)的過(guò)程。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理內(nèi)容有很多,其中主要包括對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的管理、對(duì)教練員的管理、對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的管理、對(duì)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的管理、對(duì)訓(xùn)練恢復(fù)措施的管理、對(duì)訓(xùn)練器材及場(chǎng)地設(shè)施的管理以及對(duì)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的管理等。由于管理內(nèi)容的繁多,使得高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理形成了一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng),而要想令高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)現(xiàn)最大的競(jìng)賽價(jià)值,就要對(duì)其訓(xùn)練管理系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分進(jìn)行充分協(xié)調(diào)和合作。

2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練教師的執(zhí)教風(fēng)格

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,而教師與運(yùn)動(dòng)員之間也存在著一種特殊的師生關(guān)系,若想實(shí)現(xiàn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練的高質(zhì)量化和高效率化,首先就需要教師與運(yùn)動(dòng)員二者之間建立起充分的信任。再者,作為一個(gè)優(yōu)秀的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練教師,必須要能夠充分利用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)理論來(lái)調(diào)控自己的教練行為、能夠根據(jù)不同的實(shí)際情況而采取最佳有效的領(lǐng)導(dǎo)方式、同時(shí)還要能夠在這一過(guò)程中形成自己獨(dú)特的執(zhí)教風(fēng)格。由于不同體育教師對(duì)訓(xùn)練的理解有所差異,因此他們的執(zhí)教風(fēng)格也多有不同,但總體來(lái)說(shuō),其執(zhí)教風(fēng)格不外乎可以分為以下三大類:第一類是命令式家長(zhǎng)型執(zhí)教風(fēng)格,這種執(zhí)教風(fēng)格的主要訓(xùn)練目標(biāo)是完成訓(xùn)練任務(wù)和取得競(jìng)賽勝利,其訓(xùn)練過(guò)程中的一切決策均是由教師來(lái)決定,運(yùn)動(dòng)員與教師之間的溝通也是運(yùn)動(dòng)員從屬和聽(tīng)令于教師,這種執(zhí)教風(fēng)格使得運(yùn)動(dòng)員往往很難完全信任教師,而教師也極少對(duì)運(yùn)動(dòng)員給予鼓勵(lì)和激勵(lì);第二類是合作式民主型執(zhí)教風(fēng)格,這種執(zhí)教風(fēng)格的主要訓(xùn)練目標(biāo)是提高運(yùn)動(dòng)員的社交能力及完成訓(xùn)練任務(wù),其訓(xùn)練過(guò)程中的各項(xiàng)決策均是通過(guò)教師與運(yùn)動(dòng)員互相之間的共同協(xié)商來(lái)決定的,期間要求教師要積極與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行良好的溝通和交流、充分尊重運(yùn)動(dòng)員的思想和見(jiàn)解、積極采納運(yùn)動(dòng)員的有利建議、給予運(yùn)動(dòng)員更加廣闊和自由的發(fā)揮空間以及更多的鼓勵(lì)和激勵(lì),可以說(shuō)這是一種以運(yùn)動(dòng)員為中心的執(zhí)教風(fēng)格,其既靈活又不失嚴(yán)謹(jǐn)、既自由又不失效率,并能夠令運(yùn)動(dòng)員對(duì)教師感到非常信任;第三類是放任式隨意型執(zhí)教風(fēng)格,這種執(zhí)教風(fēng)格非常隨性散漫,教師對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練沒(méi)有固定的目標(biāo)、組織和方法,對(duì)一切成果和得失也都不甚在意,訓(xùn)練過(guò)程則一切都以運(yùn)動(dòng)員的意愿為主,運(yùn)動(dòng)員想做什么便做什么、想怎么訓(xùn)練便怎么訓(xùn)練,完全沒(méi)有章法,而運(yùn)動(dòng)員對(duì)教師也毫無(wú)信任可言。

3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平與教師執(zhí)教風(fēng)格的相關(guān)性

在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中,教師與運(yùn)動(dòng)員二者之間需要通過(guò)良好的溝通和交流來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞與接受,良好的溝通和交流是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ),而師生之間能否進(jìn)行良好的溝通和交流,在很大程度上是取決于教師的執(zhí)教風(fēng)格。一個(gè)優(yōu)秀的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練教師,必須要在執(zhí)教過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主體,而教師則是主導(dǎo),只有在這樣的前提之下與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行溝通和交流,才能夠達(dá)到應(yīng)有的作用和效果。良好的溝通能夠促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員與教師之間的互相理解、加深二者之間的互相信任,繼而促進(jìn)二者共同合作來(lái)完成訓(xùn)練目標(biāo)、取得競(jìng)賽勝利。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員與教師之間互相影響的復(fù)雜人際交往過(guò)程,可以說(shuō),每一場(chǎng)體育競(jìng)技比賽的背后同時(shí)也都是教師執(zhí)教水平的較量,運(yùn)動(dòng)員在艱苦的訓(xùn)練和激烈的競(jìng)賽過(guò)程中可能會(huì)遭遇許多困難和挫折,而教師的信任、關(guān)懷、理解、包容、鞭策和鼓勵(lì)則能夠幫助運(yùn)動(dòng)員克服這些困難和挫折,最終達(dá)到令人滿意的訓(xùn)練結(jié)果和競(jìng)賽成績(jī)。由實(shí)踐可得,無(wú)論是采用太過(guò)專制的命令式家長(zhǎng)型執(zhí)教風(fēng)格,還是采用太過(guò)散漫的放任式隨意型執(zhí)教風(fēng)格,都不利于運(yùn)動(dòng)員與教師之間的溝通和信任,只有采用合作式民主型執(zhí)教風(fēng)格,才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的團(tuán)結(jié)信任和良好溝通,繼而達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教師的執(zhí)教風(fēng)格深深影響著高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平,二者之間有著非常密切的關(guān)系,把高水平運(yùn)動(dòng)員和優(yōu)秀體育教師資源最佳的融合在一起,將對(duì)訓(xùn)練水平的提高起到事半功倍的效果,故采用合作式民主型執(zhí)教風(fēng)格,能夠較好的提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。

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