幼兒教師體育教學(xué)技能現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

羅筱

（陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西西安 710100）

對(duì)于幼兒的體育教育來(lái)說(shuō)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有組織性的活動(dòng)，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的一種最基本的方式，幼兒教育是幼兒正式接受正規(guī)教育的第一站，對(duì)于這些幼兒來(lái)講，在幼兒園的體育活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒的身體健康，可以促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，可以促進(jìn)幼兒的人際關(guān)系的開展，也可以促進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。因此在對(duì)陜西幼兒體育教育了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析思考，發(fā)現(xiàn)幼兒體育教育存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為了這些幼兒能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，這些就需要幼兒教師去營(yíng)造一個(gè)完善的幼兒園的氛圍，不斷提高體育教學(xué)的技能。

1 幼兒教師體育教學(xué)技能研究的必要性

幼兒教師的體育教學(xué)在幼兒的教育中有十分重要的作用，但是這一作用存在在一些不完善的因素。這些因素制約著幼兒體育活動(dòng)的開展。尤其是對(duì)幼兒體育教育的忽視。在我國(guó)的幼兒教育理念中，要求是以學(xué)生為根本，一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的德智體美全面的發(fā)展，其中“體”是幼兒全面發(fā)展的不可或缺的緩解。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育過(guò)程中，家長(zhǎng)除了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的關(guān)注外，更加重視幼兒是身體健康，但校方往往會(huì)忽視幼兒體育的教學(xué)，幼兒的體育教育在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中卻成了可有可無(wú)的“配菜”，這影響了幼兒教育的全面發(fā)展，教師的體育教學(xué)技能也沒(méi)有提上議事日程，久而久之體育教學(xué)技能被荒廢遺棄。這與國(guó)家的規(guī)定是相違背的，國(guó)家規(guī)定幼兒的體育教育技能應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷不斷地創(chuàng)新發(fā)展，在2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，明確強(qiáng)調(diào)了幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。也就是說(shuō)幼兒教師要以幼兒的需求為根本，全方面的教育使幼兒取得更全面的發(fā)展，這在另一個(gè)方面要求幼兒體育教師掌握扎實(shí)的體育教學(xué)技能，在體育活動(dòng)中在以往掌握的技能的基礎(chǔ)上，求得更大的突破，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2 幼兒教師體育教學(xué)技能研究現(xiàn)狀及相對(duì)應(yīng)的對(duì)策

幼兒教師除了教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)外，在幼兒園里比較重要的就是進(jìn)行活動(dòng)，也就是所說(shuō)的體育教學(xué)，幼兒教師體育教學(xué)的技能有組織技能，包括活動(dòng)組織技能、語(yǔ)言組織技能等，還有動(dòng)作直觀演示的技能、對(duì)幼兒活動(dòng)的掌控能力、對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)行反饋的技能等。目前很多的幼兒園只重視教師常規(guī)的教學(xué)技能，卻忽略了教師體育教學(xué)的技能，比如對(duì)體育活動(dòng)的語(yǔ)言組織技能、創(chuàng)新技能、統(tǒng)籌規(guī)劃的技能等。這些技能直接影響到幼兒剛剛形成的世界觀，影響幼兒的安全和初期發(fā)展。因此要找到幼兒教師體育教學(xué)技能中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷地改進(jìn)。

2.1 幼兒教師組織技能現(xiàn)狀及對(duì)策

幼兒教師語(yǔ)言的組織技能和活動(dòng)組織技能欠佳，部分老師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)時(shí)，用成年人的思維去考慮問(wèn)題，用成年人的語(yǔ)言去教導(dǎo)幼兒，沒(méi)有考慮到幼兒因?yàn)槟挲g小，對(duì)語(yǔ)言的理解程度是有限的，教師使用較為復(fù)雜的詞匯和句子，部分教師對(duì)于講多少、講哪些、講到哪種程度沒(méi)有科學(xué)的組織，例如訓(xùn)練幼兒跑的動(dòng)作時(shí)，有的幼兒老師說(shuō)，排成5路縱隊(duì)聽信號(hào)指揮快速向后方跑，聽我說(shuō)拍幾聲每縱隊(duì)就有幾個(gè)同學(xué)向后跑。這句話會(huì)讓幼兒聽得云里霧里。如果換成另外一種說(shuō)法，聽老師的話，豎著排5排站好，站好隊(duì)再說(shuō)：認(rèn)真聽老師說(shuō)，我拍一下手，每排的第一個(gè)小朋友就向后跑，如果我拍2下手，每排的前2個(gè)同學(xué)就往后面拍，如果我拍3下手，每排的幾個(gè)同學(xué)跑呢？通過(guò)這種簡(jiǎn)單的描述和引導(dǎo)式的問(wèn)答，讓幼兒清楚地理解游戲規(guī)則。另外語(yǔ)言要貼近幼兒的理解范圍，不能用大人世界的詞匯，其他無(wú)關(guān)的語(yǔ)言不應(yīng)該摻雜到里面。除此之外，幼兒體育教學(xué)中，教師的活動(dòng)的組織技能欠佳。教師是每一堂課的組織者和主導(dǎo)者。本身幼兒的活動(dòng)本身就會(huì)比較自由，對(duì)紀(jì)律和規(guī)則的理解沒(méi)有達(dá)到一定的水平，加之一些幼兒教師在體育活動(dòng)時(shí)，缺乏組織活動(dòng)的技能，導(dǎo)致體育活動(dòng)中，學(xué)生到處亂跑，成為了幼兒的一個(gè)安全隱患，磕碰的事件有可能發(fā)生。因此教師要組織好體育活動(dòng)課，選擇幼兒感興趣的小活動(dòng)以吸引幼兒的興趣，采取鼓勵(lì)和欣賞的方式，對(duì)幼兒的活動(dòng)給予肯定，這會(huì)成為他們遵守體育活動(dòng)規(guī)則的動(dòng)力。

2.2 幼兒教師使用教學(xué)工具的現(xiàn)狀及對(duì)策

在對(duì)幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)的觀察中，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式不規(guī)范，不能夠充分利用已有的教學(xué)工具，很多教學(xué)工具放在儲(chǔ)藏室里幾乎成了擺設(shè)。像口哨的使用，有些老師不帶口哨，帶口哨的老師也會(huì)把哨子放在兜里面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口號(hào)的約束力特別陌生，不會(huì)產(chǎn)生條件反射，不懂哨聲就是命令。還比如讓學(xué)生進(jìn)行排球傳球的游戲時(shí)，自身沒(méi)有做好示范，胡亂地排，怎么方便怎么省事就怎么進(jìn)行，沒(méi)有規(guī)范排球和傳球的動(dòng)作，這影響了幼兒對(duì)這一教學(xué)工具的正確使用，有的會(huì)在活動(dòng)中出現(xiàn)失誤，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)幼兒的安全造成隱患。因此要規(guī)范教學(xué)工具的使用，使用正確的教學(xué)工具，把一些活動(dòng)工具的使用方法教給幼兒，在游戲中尋找新鮮感，尋找興趣。

2.3 幼兒教師對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃技能的現(xiàn)狀及對(duì)策

在體育教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的技能。有的教師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)時(shí)隨機(jī)性很強(qiáng)，有的教師想起來(lái)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行跑跳的訓(xùn)練，于是在體育課堂中，就隨機(jī)隨性的讓學(xué)生進(jìn)行跑跳，沒(méi)有教案沒(méi)有教學(xué)目的，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，這就是一堂無(wú)效的體育課。我們都知道教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)順利進(jìn)行的先決條件，沒(méi)有了教學(xué)計(jì)劃就無(wú)法對(duì)教師的工作進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，無(wú)法促進(jìn)教師的自我反思和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，更無(wú)法引導(dǎo)幼兒的體育活動(dòng)順利開展。身為幼兒體育活動(dòng)的主導(dǎo)者，更應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃。例如這節(jié)課我想對(duì)走、跑、跳這三個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行講解，首先得明確教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生姿勢(shì)正確，輕松優(yōu)美地完成動(dòng)作，教學(xué)步驟可以采取正面、側(cè)面、背面演示的方式進(jìn)行，分成5組分組練習(xí)，然后在集體展示比賽，教學(xué)的意義就是鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和與同伴的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)這種合理的規(guī)劃，能夠把一節(jié)課安排得充實(shí)。

2.4 幼兒教師對(duì)幼兒體育教學(xué)方式創(chuàng)新技能的現(xiàn)狀及對(duì)策

體育教師不能夠?qū)τ變后w育教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為幼兒的體育教學(xué)提供的各種可能。但是在現(xiàn)代的幼兒體育教學(xué)中，對(duì)媒體的使用比較淡化，把體育教學(xué)都安排成了室外活動(dòng)，沒(méi)有靜下心來(lái)去研究學(xué)生喜愛的視頻音頻有哪些，沒(méi)有研究適合學(xué)生的新的游戲活動(dòng)有哪些，把多媒體的資源拋在了腦后，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒對(duì)這種活動(dòng)放松不再有充足的興趣。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度都對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)的論證，根據(jù)幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該正確使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，提高教師體育教學(xué)的現(xiàn)代化水平和綜合素質(zhì)?？梢栽隗w育活動(dòng)之前，在多媒體上播放相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生了解活動(dòng)規(guī)則，也可以采取音頻的形式，為幼兒活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍。

幼兒園教師的體育教學(xué)技能要想取得更全面的發(fā)展，除了自身有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷進(jìn)行體育教學(xué)的調(diào)研活動(dòng)外，還與教育部門有著密不可分的聯(lián)系。要從各方面努力，為幼兒教師的體育教學(xué)提供輔助，而且要采取措施，鞭策幼兒教師規(guī)范自己的教學(xué)技能。教育部門和學(xué)校根據(jù)幼兒體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀制定幼兒教師體育教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的組織技能、創(chuàng)新技能、規(guī)劃技能、反饋技能等各項(xiàng)重要技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)可以督促教師不斷地自我學(xué)習(xí)，自我提升，同時(shí)可以更清楚詳細(xì)地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，方便和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，謀求學(xué)生更全面更科學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園的科學(xué)化管理。另外加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，校方加大教學(xué)培訓(xùn)的資金投入，提高幼兒教師的體育教學(xué)技能，通過(guò)培訓(xùn)提高教師的體育教學(xué)技能，使之更科學(xué)可持續(xù)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的幼兒教育中，幼兒教師應(yīng)該先從自身的知識(shí)入手，把自身的體育教學(xué)技能掌握扎實(shí)，然后在知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，本著以人為本的原則，謀求教學(xué)方式的創(chuàng)新，再借助外力，使自己的體育教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提升，幼兒的身心發(fā)展更加全面，成為幼兒喜愛、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校表彰、問(wèn)心無(wú)愧的幼兒教師。

[1]文巖.提高幼師體育教學(xué)質(zhì)量初探[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（S1）:64-65.

[2]邱燕，邱陽(yáng)，肖輝.人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境與出路[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：114-116.

[3]池麗艷.從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練談?dòng)變后w育實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2012（35）:113,147.