小學(xué)體育教學(xué)中的激趣策略探討

黃福英

(浙江省寧波市象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波 315700)

體育課堂作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、改善學(xué)生心理素質(zhì)的重要陣地,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。但是小學(xué)生的心智還不夠成熟,學(xué)習(xí)興趣的高低容易受到教學(xué)模式、教師素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等多方面因素的影響。因此,在小學(xué)體育課堂上,體育教師要靈活處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系,增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性、德育性和互動(dòng)性,對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā),確保學(xué)生在體育課堂上的主體地位,營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的快樂體驗(yàn)。

1 小學(xué)體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱化的原因分析

在小學(xué)體育教學(xué)中,很多體育教師開展的教學(xué)活動(dòng)沒有做到以學(xué)生為中心,所以導(dǎo)致很多學(xué)生沒有明確體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),表面上看體育教師在課上的教學(xué)內(nèi)容較多,但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化,學(xué)生在體育課堂上多是進(jìn)行被動(dòng)式的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉,不利于課堂教學(xué)效率的提升。

首先,有的體育教師教學(xué)模式過于單一,教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上沒有太多的新意和創(chuàng)造性,也沒有同小學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行充分的結(jié)合,這就容易出現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之間的分離,削弱了學(xué)生在體育教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

其次,在小學(xué)體育課堂上,每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好都會(huì)存在較多的差異,學(xué)習(xí)興趣的高低更是不盡相同。但是體育教師通常采取標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,無法兼顧所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,“因材施教”的教育理念也就很難得到有效的貫徹,無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂上的共同進(jìn)步。

最后,在小學(xué)體育的教學(xué)實(shí)踐中,很多體育教師沒有同學(xué)生進(jìn)行積極、有效的互動(dòng),沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),尤其是那些在平時(shí)不太熱愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,如果沒有運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),那么體育學(xué)習(xí)的興趣也就無從談起。同時(shí),由于體育教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),很多小學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠理想,調(diào)皮搗蛋、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生大有人在,這會(huì)導(dǎo)致體育課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

2 小學(xué)體育教學(xué)中的激趣策略探討

2.1 增強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的開放性、趣味性

在傳統(tǒng)的體育教育模式下,學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),而不太重視學(xué)生體育情感和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng),這就在很大程度上削弱了體育教學(xué)的有效性。加上有的體育教師的教學(xué)理念過于陳舊,教學(xué)過程過于封閉,基本都是依賴傳統(tǒng)手段開展常規(guī)性的教學(xué),這樣很難激發(fā)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情。在新形勢(shì)下的小學(xué)體育教學(xué),要大力提倡和鼓勵(lì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用,其教學(xué)宗旨就是要變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在體育課堂上能夠切實(shí)感受到體育學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。因此,小學(xué)體育教師在制定體育教學(xué)方案時(shí),要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征,多選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特征的授課形式,增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和開放性,增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂上的主體地位,營造出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。例如：為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課程的樂學(xué)心理,體育教師在“丟沙包”這個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生自制沙包,看誰的沙包最漂亮、最好用,如此一來,有的學(xué)生將沙包制成了多種顏色的,還有的在沙包上縫上了紅絲帶,沙包飛起來非常漂亮,大大增強(qiáng)了體育運(yùn)動(dòng)的開放性和趣味性。

2.2 注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、快樂體驗(yàn)

小學(xué)體育教學(xué)中激趣策略的貫徹過程中,體育教師無疑充當(dāng)著最為重要的角色,體育教師作為體育教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者,無疑是決定學(xué)生情感與快樂體驗(yàn)的最關(guān)鍵因素,所以每一位成功的體育老師,都要認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求,善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好調(diào)整體育教學(xué)方案,讓學(xué)生真正的喜歡上體育課,在課上、課下都自主的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來,激發(fā)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此,小學(xué)體育課堂上的“激趣”,需要體育教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo),幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)“角色”,在情感上感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。例如：游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng),也是體育課的重要內(nèi)容,但經(jīng)常做同一種游戲,小學(xué)生也會(huì)感到乏味和厭倦,這時(shí)體育教師可利用兒童好奇、好新、好勝的心理,多設(shè)計(jì)一些趣味性、互動(dòng)性、變化性強(qiáng)的游戲,始終保持學(xué)生在游戲中的高昂情緒,真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的寓教于樂。

2.3 豐富體育課教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展,小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化,傳統(tǒng)、落后的體育教學(xué)己經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的基本需求。因此,體育教師要能夠根據(jù)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求,努力豐富體育課堂教學(xué)方法,將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特征,樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,在體育課的方法、內(nèi)容等選擇運(yùn)用上,做到充分尊重學(xué)生,大力提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。如：表現(xiàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、以賽代練教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、對(duì)抗?fàn)巹俳虒W(xué)法、分層教學(xué)法等,都能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)興趣。

2.4 善用情感教育手段,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

基于部分學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣比較低的問題,需要從情感上對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為和體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo),讓他們消除在體育學(xué)習(xí)上的不良情緒和以及學(xué)習(xí)心態(tài)上的失衡。對(duì)此,小學(xué)體育教師要積極利用情感教育手段,多同學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通,構(gòu)建和諧化的師生關(guān)系,擺脫自己以前高高在上的姿態(tài),要同學(xué)生進(jìn)行平等的相處,同學(xué)生“打成一片”,先把學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情緒調(diào)動(dòng)起來,要用自己的愛心和包容心去關(guān)心學(xué)生的體育學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在,端正體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣學(xué)生在體育課上才能收獲更多的成功與快樂。

2.5 尊重學(xué)生個(gè)性差異,做到“因材施教”

在小學(xué)體育課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績千差萬別,而造成這些差異的原因卻又不盡相同,同每個(gè)學(xué)生的生理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都存在著密不可分的聯(lián)系,所以小學(xué)體育教師要想提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣,就必須摒棄傳統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、示范性的教學(xué)路線,充分顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,做到“因材施教”。小學(xué)體育教師要善于根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育態(tài)度以及個(gè)性化特征設(shè)置有層次的教學(xué)目標(biāo),制定差異化的教學(xué)方案,讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲,這樣才能讓學(xué)生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂升。

2.6 完善小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

眾所周知,傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的生理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行考核,學(xué)生只能被動(dòng)的接受評(píng)價(jià),毫無學(xué)習(xí)的積極性可言。新課改理念下的體育教學(xué),要求體育教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合“終身體育”的理念和“快樂體育”的教育理念,重視學(xué)生體育情感和人文素質(zhì)的發(fā)展,增加過程評(píng)價(jià)的比重以及學(xué)生自主評(píng)價(jià)的比重。過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的跟蹤,更加看重教學(xué)反饋與師生互動(dòng)的重要性,主張學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)自我反思和不斷進(jìn)步,減少了教師單向硬性教學(xué)產(chǎn)生的壓力和不良情緒,有助于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的糾正,讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

總之,小學(xué)體育“樂學(xué)模式”的構(gòu)建,是新課改理念下小學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要,同樣也對(duì)小學(xué)體育教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。鑒于此,小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,充分激發(fā)小學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情,讓小學(xué)生逐漸喜歡上體育運(yùn)動(dòng),在教學(xué)過程中營造出輕松愉快的課堂氛圍,保持學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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