提升中學體育教學質量的探討

杭方華，金建平

（江蘇省常州高級中學，江蘇 常州 213000）

提升中學體育教學質量的探討

杭方華，金建平

（江蘇省常州高級中學，江蘇 常州 213000）

新的體育課程標準要求健康與素質教育相結合，以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位。通過體育運動，激發(fā)學生的運動興趣，幫助學生掌握相關的健康知識以及基本的運動技能、增強體質，同時培養(yǎng)他們形成堅持體育鍛煉的良好習慣和生活方式，樹立學生終身體育鍛煉的意識，提升身體、心理和社會適應性能力的整體健康水平。然而基于新課標下體育教學項目種類多、范圍廣、技巧性強。傳統(tǒng)的教學方法手段太單一，只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否滿足學生興趣的需要，這不利于發(fā)揮學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。為了提升教學能力，優(yōu)化教學設計，筆者通過體育教學中的構建與實施，探討一下自己的見解，供同仁交流。

1　目標細化是提升教學質量的重要措施

體育教學計劃的核心是體育教學目標如何制定，教學目標應具有整體性，要注意不同層次和序列教學目標的銜接，還必須明確、具體，盡可能量化。

在籃球跳投教學時，投籃準不準就看“房子的地基”牢不牢固。首先投籃之前雙腳分開，與肩同寬，身體重心要降低，雙膝彎曲，使自己的下盤牢固，利用雙腿起跳。 其次，用手指“包”住球，而不能用手掌。以右手投籃，左手只是對球起到扶助的作用，不能施力。準備投籃時，手臂要內收（角度）并瞄準籃筐。最后，出手時，雙臂要充分展開，使球在空中飛出一個弧線來，投籃的右手有一個向下壓指壓腕撥球的動作，讓球旋轉起來，完成整個一系列動作要連貫協(xié)調有力。

教學目標的細化使老師對新課程理念有了新的認識，學生也能了解自己在課堂所學的程度，給予正確的積極評價及反饋，使課堂教學效果和學習效果更加明顯。

2　內容精選是提升教學質量的必然途徑

體育教學內容的安排要樹立“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想，從學生主體出發(fā)，教學內容應貼近培養(yǎng)學生健康意識、終身鍛煉意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學工作中更好地體現(xiàn)課標理念，實現(xiàn)有效的體育教學必須合理選擇、安排教學內容。在教學時，結合學生的年齡、心理特點，按照課標規(guī)定對體育教材進行適當?shù)膬?yōu)化，教材內容符合學生這一階段的，就應該充足上好，每個學段的教學目標應該是一個銜接連貫的整體，課堂教學應該為學生將來的發(fā)展打好基礎。

將學生生活活動中所涉及到的內容選取作為教學內容，不僅使教學內容更加豐富，同時也使教學目標的達成有了保障。讓學生在掌握技能的過程中，體會成功帶來愉悅的情感，心理品質和社會適應能力才能得到長效的培養(yǎng)。

3　教法合理是提升教學質量的有力保障

教學是教和學的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學緊密結合起來。在這里，學生學習的積極性是影響一堂課成功與否的關鍵所在，學生對學習活動的成功所帶來的快樂情緒，有助于提高學生學習的積極性，因此教師在教學過程中，盡可能多的為學生創(chuàng)設成功體驗的機會。在教學中，合理運用分層遞進、分層評價的方法，對不同個體的學生設置不同的標準，充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓層次不同的學生都能品嘗到成功的喜悅。比如，在教學籃球課時，一般從學習運球、傳接球、投籃等技術開始學習，等學會了這些技能后再進行適當比賽。這種教法符合由簡到繁的教學原則，但不太符合學生心理發(fā)展的規(guī)律，所以在以往的教學過程中，出現(xiàn)學生學習積極性不高、學習沒有動力的現(xiàn)象，學生往往會對運球、傳接球產(chǎn)生厭學心理，甚至連整個籃球運動都不再喜愛。但采用“倒序法”教學后，學生會被在比賽場上的技術要求所困擾，想贏球，看到別人運、傳技術特別熟練，而自己又比較欠缺，在心理上自然會產(chǎn)生一種強烈的學習愿望，變要我學為我要學?？梢姟暗剐蚍ā痹谝恍┣蝾惣夹g教材中是可行、可效的，至少一定程度上提高了學生學習的積極性。

4　環(huán)節(jié)簡化是實現(xiàn)提升教學質量的基本方法

提升教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。因此，課堂教學時間管理必須優(yōu)化，提升時間安排的時效性。在課堂教學安排中，具體反映在以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教學分段合理

體育課的教學分段主要包括課堂的常規(guī)、準備部分、基本部分（教與學）、結束部分等一些常規(guī)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程項目類型差別考慮課程環(huán)節(jié)比重，做到重點突出與難點突破。

4.2 教學組織嚴密

體育課與別的課不同之處就是經(jīng)常需要進行隊伍調動，每一次組織調動都必須成為“有效調動”，盡量縮短整隊時間，井然有序的組織調動能讓學生的練習密度有保證，從而使課程標準的目標得以良好地實施下去。

4.3 教學步驟清晰

體育課的教學是循序漸進、高潮迭起的。比如在教學中，教師可以預先設計探究性問題，讓學生產(chǎn)生好奇心，繼而引發(fā)他們的思考。然后，從教材的自身出發(fā)，運用一些有趣的、游戲化的方式活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而引起學生對所學內容的參與，并引導學生由淺至深、由簡至繁，逐個實現(xiàn)目標，最后達到本節(jié)課教學效果。

5　教師較高的專業(yè)水平是提升教學質量的基礎

一堂好的體育課首先教學目標要全面且有所側重，要貫徹課標精神、切合學生實際，目標要具體、明確、有層次、可檢測。重點、難點的把握要準確，教學目標達成意識強，且要貫穿教學的全過程。 其次還要求體育教師具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的技術動作示范能力，更需要教師具有較強的臨場應變能力和組織管控能力。同時要樹立強烈的目標意識，優(yōu)選教學內容，采取多樣化的教法，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而引領學生主動參與運動技能的掌握和應用。

G807.3

A

1674-151X（2015）09-016-02

2015-08-09

杭方華（1984 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。