從情商、動(dòng)商、智商分析校園足球改革的必要性

穆曉紅 張斌

(山西省太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)山西工商學(xué)院 山西太原 030006)

從情商、動(dòng)商、智商分析校園足球改革的必要性

穆曉紅 張斌

(山西省太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)山西工商學(xué)院 山西太原 030006)

校園足球作為中國(guó)足球改革的重要環(huán)節(jié)被賦予了更豐富的歷史使命,推進(jìn)校園足球改革,有助于夯實(shí)國(guó)家足球事業(yè)人才基礎(chǔ),更重要的是,讓足球回歸到了教育活動(dòng)。校園學(xué)子既能從足球運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,同時(shí)也能促進(jìn)情商、智商、動(dòng)商的健康發(fā)展。

校園足球 改革 情商 動(dòng)商

國(guó)務(wù)院日前出臺(tái)的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》,把長(zhǎng)期飽受詬病的中國(guó)足球作為體育改革的突破口,又把校園足球作為中國(guó)足球改革的重要環(huán)節(jié)。顯然,這一方案賦予了校園足球更豐富的歷史使命,也給正陷入困境的校園體育注入了新的內(nèi)涵和活力。

1 為什么選擇校園足球？足球能帶給孩子什么

現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)因?yàn)榘押⒆拥奈幕n學(xué)習(xí)放在第一位,而不知道體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不可缺少的,尤其是足球?，F(xiàn)在國(guó)家開(kāi)始抓青少年的體育運(yùn)動(dòng),在一些一線或二線城市,越來(lái)越多的地方開(kāi)始發(fā)展青少年的校園足球。關(guān)于為什么要大力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng),不是足協(xié)提出的,也不是體育局提出的,而是中國(guó)軍方提出的,因?yàn)楝F(xiàn)在兵源嚴(yán)重不足,導(dǎo)致招兵招不上來(lái)了,原因就是現(xiàn)在我國(guó)青年以及青少年的體質(zhì)太差。在日本,日本足協(xié)前主席川淵三郎介紹,20世紀(jì)60、70年代,日本文部科學(xué)省希望通過(guò)選擇一個(gè)體育項(xiàng)目來(lái)提高中小學(xué)生的身體素質(zhì),1978年文部科學(xué)省將足球列為日本中小學(xué)必修課程,“選擇足球因?yàn)樽闱蝽?xiàng)目不但能讓學(xué)生的奔跑能力加強(qiáng),還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)”。世界第一運(yùn)動(dòng)的足球有那些教育功能呢？(1)足球訓(xùn)練能培養(yǎng)小孩子堅(jiān)強(qiáng)意志;足球場(chǎng)的的艱苦訓(xùn)練很能磨練孩子的意志。(2)溝通交流能力;足球訓(xùn)練是需要隊(duì)員們的相互合作,有合作就有交流。(3)團(tuán)隊(duì)合作能力;足球不是一個(gè)人的游戲,而是大家集體合作才能發(fā)揮他的用處。(4)責(zé)任心;責(zé)任心是指對(duì)事情能敢于負(fù)責(zé)、主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度;我們以足球訓(xùn)練為主,著重培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。(5)抗挫折的能力;優(yōu)越的生活和來(lái)自身邊過(guò)分的溺愛(ài)導(dǎo)致缺乏抵抗挫折的能力,在這里我們就針對(duì)什么是挫折,如何正確的面對(duì)挫折,如何增強(qiáng)抗挫折的能力做一些分析。希望我們對(duì)孩子的抗挫折能力有所重視后,能在教育中推進(jìn)正確的挫折觀,進(jìn)而,讓孩子們擁有一個(gè)真正無(wú)悔的人生。(6)創(chuàng)造性;創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng),創(chuàng)造力的培養(yǎng)是開(kāi)發(fā)右腦的一種方式、也是我們足球訓(xùn)練的目的。(7)強(qiáng)健體魄;足球訓(xùn)練不光是培養(yǎng)上面的所有能力,最主要的就是強(qiáng)健孩子的體魄。

2 足球?qū)θ饲樯痰呐囵B(yǎng)和鍛煉提升最為全面,也最為適于廣泛普及

足球運(yùn)動(dòng)要求運(yùn)動(dòng)員很多素質(zhì)與能力,比如技術(shù)、體能、戰(zhàn)術(shù)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等等,這也就意味著參與足球運(yùn)動(dòng),將帶來(lái)人心智、身體、意志力的全面提升,這也許就是足協(xié)在宣揚(yáng)校園足球時(shí)提到的,足球具有的特殊教育功能。足球也成為最受全世界青少年歡迎的體育項(xiàng)目,其獨(dú)特的教育功能也應(yīng)該為中國(guó)的青少年所用。如果說(shuō),中國(guó)現(xiàn)在的教育注重培養(yǎng)人的智商,那么參加足球等體育運(yùn)動(dòng)則是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的情商。從這個(gè)意義上說(shuō),“體教結(jié)合”不只是培養(yǎng)“文武雙全”的青少年,即文化素質(zhì)很高,身體素質(zhì)也很棒的青少年,同時(shí)“體教結(jié)合”也是“智商教育”與“情商教育”的結(jié)合。“智商教育”主要是傳授各種知識(shí)、技能,而“情商教育”則是鍛煉人取得成功所需的很多優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò):“茍學(xué)校青年能人人磨練腦力,堅(jiān)定之意志,倡為風(fēng)氣,普及全國(guó),則誠(chéng)國(guó)家無(wú)疆之福也”,意思就說(shuō),如果學(xué)校的青少年都能在鍛煉智商的同時(shí),又重視情商培養(yǎng),并在全國(guó)普及開(kāi)來(lái),實(shí)在是國(guó)家的巨大福分。一位留學(xué)生回憶他在英國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷,他們班上有兩個(gè)本地人,在上一節(jié)人力資源課時(shí),他們的導(dǎo)師問(wèn)“對(duì)你影響最重要的人是誰(shuí)”,這兩個(gè)本地的英國(guó)學(xué)生都回答是他的足球教練?？梢?jiàn),盡管他們接觸足球并沒(méi)有最終成為職業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員,但是他們足球教練傳達(dá)他們的足球精神層面的財(cái)富,比如拼搏付出,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,集體榮譽(yù)感,做事講究策略方法等,還是讓他們受益匪淺。

3 動(dòng)商或許能從另一個(gè)角度詮釋校園足球改革的必然

(1)動(dòng)商是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)商數(shù),它的提出與國(guó)人對(duì)體育的偏見(jiàn)不無(wú)關(guān)系。在許多國(guó)人心目中,體育就是競(jìng)技體育,就是金牌。競(jìng)技體育本來(lái)是精英體育,金牌本應(yīng)是榮耀。然而,建國(guó)以來(lái),我國(guó)競(jìng)技體育脫離正軌的教育體系,運(yùn)動(dòng)員只注重訓(xùn)練而忽視文化教育。運(yùn)動(dòng)員除了掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能外,幾乎一無(wú)所長(zhǎng),一旦退役則無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作和生活。

(2)動(dòng)商的提出和重振校園足球,還有一個(gè)共同的使命,那就是讓體育回歸教育,讓校園足球發(fā)揮教育功能。如今,中國(guó)體育正面臨著一個(gè)悖論:一方面人們對(duì)體育充滿了偏見(jiàn)；另一方面青少年體質(zhì)卻連續(xù)下降;增強(qiáng)體質(zhì)必須靠體育鍛煉,對(duì)體育偏見(jiàn)卻阻礙著體育鍛煉。動(dòng)商,就是要打破這種怪圈。人們總是擔(dān)心孩子在踢足球中容易受傷。不可否認(rèn),任何一種體育運(yùn)動(dòng)都有一定的危險(xiǎn),但這種危險(xiǎn)并不能阻止人們對(duì)體育的追求和向往。相反,正是因?yàn)檫@種危險(xiǎn)的存在,人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)了冒險(xiǎn)的精神,培養(yǎng)了自我保護(hù)的能力。

(3)動(dòng)商是一個(gè)人踢足球的基礎(chǔ),踢足球卻能提高一個(gè)人的動(dòng)商。如果把足球的基本動(dòng)作一一分解,你會(huì)發(fā)現(xiàn)足球幾乎包含了人類(lèi)運(yùn)動(dòng)的所有基本動(dòng)作。就拿踢球過(guò)程中的跑來(lái)說(shuō),起動(dòng)過(guò)程中包含原地起跑、活動(dòng)中起跑,有快跑、沖刺跑、曲線跑、折線跑、側(cè)身跑、插肩跑、后退跑等等。踢足球,既是一個(gè)人動(dòng)商的展示,也是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)商。

(4)踢足球同樣能使動(dòng)商、智商、情商相互促進(jìn)。在踢球時(shí),球員要綜合運(yùn)用觀察、注意、思維、想象、記憶等能力作出判斷并采取相應(yīng)動(dòng)作,這就是對(duì)智商的培養(yǎng)與鍛煉。玩轉(zhuǎn)足球需要球員間的默契配合,而這正是情商培養(yǎng)的有效載體。同樣,在踢足球過(guò)程中,難免踢別人一腳,或者被別人踹一腳,在碰撞中可以學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”和寬容別人。青少年正處于長(zhǎng)身體、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中,提高他們的動(dòng)商,進(jìn)而帶動(dòng)智商、情商,就會(huì)使他們的身心健康地成長(zhǎng)下去。

4 結(jié)語(yǔ)

回看體育的初心,體育對(duì)于人的價(jià)值,正是教育。足球進(jìn)校園,體教結(jié)合,推進(jìn)校園足球改革,有助于夯實(shí)國(guó)家足球事業(yè)人才基礎(chǔ),更重要的是,讓足球回歸到了教育活動(dòng)。校園學(xué)子既能從足球運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,同時(shí)也能促進(jìn)情商、智商、動(dòng)商的健康發(fā)展,使他們身心健康地成長(zhǎng)下去。

[1]王宗平.用“動(dòng)商”詮釋校園足球[N].中國(guó)科學(xué)報(bào),2015-04-16.

[2]林本劍.日本足球何以人才輩出？70萬(wàn)青少年踢球我們?cè)趺幢萚N].羊城晚報(bào),2011-01-20.

[3]李衛(wèi)東,張廷安,陸煜.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)學(xué)報(bào),2011,35(5):22-25,31.

[4]李衛(wèi)東,何志林.全國(guó)青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2011（3）：106-108.

[5]衛(wèi)平來(lái).校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].安徽體育科技，2010，31(4)：86-88.

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2095-2813(2015)08(c)-0139-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.139