大學體育教學模式創(chuàng)新研究①

王禮碧

(昆明學院 云南昆明 650225)

所謂的體育教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下,建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學活動結(jié)構(gòu)和活動程序。這種模式的主要目的在于培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展,不過很多傳統(tǒng)體育教學都在一定程度上存在弊端,并由此制約了學生身心的全面發(fā)展。所以說,現(xiàn)階段加強大學生體育教學模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當務之急。

1 大學體育教學主要模式

1.1 體育課堂的技能掌握模式

體育教學模式主要由3個基本的要素組成:即教學指導思想、教學過程結(jié)構(gòu)、相應的教法體系。其中的教法體系就是要反映出體育課程的教育初衷。開設(shè)體育課程的初衷就是為了能夠鍛煉學生們的體質(zhì),理想狀況下是能夠讓學生在運動技能上有所得,現(xiàn)階段傳統(tǒng)的體育教學模式還在秉承著這樣的原則,大體上是把理論作為教學的基礎(chǔ),再結(jié)合實際的運動類型制定相應的教學模式。這種教學模式會讓學生和老師對結(jié)果非常重視,通過對學生技能的整體掌握情況來給出最終的評價[1]。

1.2 體育教師的習慣性思維模式

大學體育教師往往都是有大量教學經(jīng)驗的教師,每個教師在教學過程中都會或多或少形成一定的教學風格,隨著經(jīng)驗的不斷積累,這樣的風格也越發(fā)明顯。這種風格能夠?qū)w育教學有一定的促進效果,但是卻會對開放式的教學環(huán)境形成一種束縛,讓教師的想象力受到限制,這種限制也對教學模式的創(chuàng)新形成一定的阻力。與此同時,這種風格產(chǎn)生的影響會阻礙學生的想象力和創(chuàng)新能力,并對教學效率產(chǎn)生了一定的影響。比如說,在體育運動之前通常都有準備階段,正常的程序一般都是想讓學生們進行慢跑來熱身,然后再進行徒手操,每次體育課的前奏都是如此不免會讓學生感受到體育課的索然無味,從而降低了學生對于體育課參與的積極性[2]。

1.3 注重教學組織外在的一致性

傳統(tǒng)環(huán)境下的體育課往往比較重視教學組織的一致性,忽視了學生對于課堂的主觀感受和體驗。由于每個學生的身體素質(zhì)都不盡相同,按照統(tǒng)一標準要求不同的學生難免有失偏頗,對于體能比較差的同學容易在內(nèi)心深處受到打擊,而對體能水平較高的學生又達不到真正鍛煉的目的,這種一視同仁的做法不但會讓學生的體能訓練受到影響,還會引發(fā)學生深層次的心理問題,不少學生為了怕影響體育成績或是感覺在同學和老師面前難為情,而出現(xiàn)了讓同學頂替的情況發(fā)生,這種情況估計在每個學校都有具體的例子。所以說,傳統(tǒng)的體育模式過分注重一致性的后果就是使學生在不同程度上失去了學習的積極性,從而影響學生的身心發(fā)展[3]。

2 傳統(tǒng)體育教學模式存在的弊端

2.1 無法適應當下大學生的身心發(fā)展要求

盡管國家在很早就推行了“素質(zhì)教育”的口號,但是現(xiàn)階段我國還是處在應試教育的環(huán)境中,這點需要政府結(jié)合時代的發(fā)展一點點的轉(zhuǎn)變,在傳統(tǒng)教學模式中,對于推動應試教育發(fā)揮了比較積極的作用,但是現(xiàn)階段的大學生與七、八十年代的大學生相比還是存在著很大的差別,具體體現(xiàn)在對新事物的好奇和比較敏捷的思維模式上,這點使得他們對新事物具有更加強烈的興趣,這也是大學生普遍都愛上體育課的原因。但是什么事情都是過猶不及,如果體育課的強度超過了學生應該承受的范圍,比如說高強度的運動或者是難度較大的運動,都會在一定程度上打擊學生的學習興趣,因為他們不喜歡這樣的挑戰(zhàn)性課程,可能意識到這樣會對自身造成一定的傷害,這也就為現(xiàn)階段的體育教學工作帶來了挑戰(zhàn)。所以說，想要保證大學體育課程的正常開展,就要把這些不利因素克服。對于傳統(tǒng)的教學模式而言,存在很多局限性,不利于老師的開發(fā)創(chuàng)造和學生的身心健康,更加阻斷了學生對于自身主動性和創(chuàng)造性的提升,沒辦法適應當下的身心發(fā)展需求[4]。

2.2 無法適應素質(zhì)教育的教學目標

我們國家的整體教育觀念正在向素質(zhì)教育靠攏,素質(zhì)教育的核心就是要以學生為教育中心,這就要求素質(zhì)教育中的體育課程不但能夠讓學生有個良好的身體素質(zhì),還要有一個科學的學習方法,以此來幫助學生樹立適應自身發(fā)展的行為規(guī)范,并在一定程度上提升學生的審美能力和意識。傳統(tǒng)教學模式只會讓學生成為考試的工具,分數(shù)成為了衡量學生知識掌握情況的唯一標準,體育課程也是一樣,只注重身體方面的鍛煉,卻忽視了全面培養(yǎng)的積極作用,也就無法適應素質(zhì)教育趨勢的教學目標[5]。

3 大學體育教學模式的創(chuàng)新形式的研究

3.1 提高對大學生教育主體的重視

隨著社會的不斷進步,對于大學生的要求也越來越多,只有真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大學生,才能在未來的社會生活中有所發(fā)展?，F(xiàn)階段,我國對于大學生體育運動的政策已經(jīng)出臺,內(nèi)容經(jīng)過總結(jié)之后具體有兩方面:其一,大學生要加強體育知識的學習,并且重點找出一兩項體育技能進行培養(yǎng),并做到幫助身邊同學進行體育鍛煉的行為；其二,體育的源頭來自于實踐,所以需要大學生能夠?qū)⑸詈腕w育緊密地結(jié)合起來,以此來領(lǐng)悟體育活動中蘊含的意義。比如說,大學生提升了體育鍛煉的重視程度之后,可以在體育課之外進行有規(guī)律的體育運動,例如清晨或黎明時分可以去校園的操場上跑步,或者通過單杠、雙杠運動設(shè)施幫助自身運動,平時可以和同學們組織籃球、排球比賽等,上述這些都能夠很好的幫助學生提高自身的身體素質(zhì),且也都是學生自發(fā)參與的,具有一定主動性。

3.2 豐富體育課中的內(nèi)容

現(xiàn)階段大學體育課在內(nèi)容設(shè)計上有一定的缺陷,無法滿足當下學生個性化需求的現(xiàn)實,影響了體育課堂的上課效率。所以說各大高校要加強對體育課堂的完善工作。首先,可以把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學模式進行融合,把每學期課程的具體目標進行篩選和優(yōu)化。把傳統(tǒng)課程作為教學背景,然后把單一技巧與學生的現(xiàn)實生活緊密相連,以此來實現(xiàn)教學內(nèi)容的完善和豐富;其次,要把民間的體育項目積極利用起來,這樣還能夠起到繼承我國傳統(tǒng)體育文化的作用,在內(nèi)容的選擇上盡量貼近學生的生活,以便于學生能夠把體育課程在課下進行延伸。

想要豐富體育課堂,要對目前的體育教師進行一番培訓和梳理,現(xiàn)階段的大學體育教師往往年齡偏高,還保留著傳統(tǒng)的教學思維,這種思維使教師在面臨新事物來臨時,產(chǎn)生本能的拒絕,所以說各大高校應該加強對于體育教師的教育培訓工作,讓老師認識到現(xiàn)階段教育方法的局限性,并從自身做起,提高對于新鮮事物的接受程度,為我國教育創(chuàng)新提供強大的教師基礎(chǔ)。

3.3 多樣化的教學方式

目前大學體育教學在各方面存在著單一性,每年的學生基本上都是在進行體育教學形式的重復,沒能夠結(jié)合當下環(huán)境進行改變。通過多樣化體育課程的方法不但能夠培養(yǎng)學生的積極主動性,還能夠讓學生更好地融入進來,提高體育課堂的氛圍,從而提高體育課的教學效率。例如可以在課堂上多開展一些游戲性質(zhì)的體育項目,其中可以包括競技性質(zhì)的游戲,如體操或者接力賽;還可以進行一些搬運接力或者捉迷藏之類的活動性游戲;比如數(shù)字游戲或者機器游戲等智力活動,還可以結(jié)合時下大熱的《奔跑吧,兄弟》中的撕名牌游戲,這樣的游戲符合學生的內(nèi)心發(fā)展需要,具有廣泛的群眾基礎(chǔ),而且安全性相對較高,運動成本也比較低。上述的多種游戲不但能夠提高學生的學習興趣,對于學生自身素質(zhì)、智力以及團隊意識的培養(yǎng)都有明顯的幫助。

4 結(jié)語

綜上所述,大學體育課程不僅影響著學生的身心成長,也在一定程度上牽涉祖國未來的發(fā)展。所以說,必須要求有關(guān)學校提高對大學體育的重視程度,應該本著敢于打破常規(guī)、積極探索的教育態(tài)度,完善體育課內(nèi)容的相關(guān)設(shè)置和機制,從而提高大學體育的時效性,最終更好地促進大學生的身心健康發(fā)展。

[1]丁雪琴.高校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略背景下的大學體育課程教學資源共享研究[D].武漢:武漢理工大學,2013.

[2]張莉,孫玲玲.俱樂部型體育教學模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].成都體育學院學報,2010(5):79-81.

[3]彭興云.動態(tài)分層教學模式在大學體育教學中的實驗性研究[D].重慶:重慶大學,2009.

[4]劉金生,王艷.中美大學體育教學模式與評價對比研究[J].山東體育科技,2009(2):58-60.

[5]侯松.試論大學體育教學模式的改革與創(chuàng)新[J].遼寧教育行政學院學報,2009(10):68,70.