基于體育新課程教學(xué)的理念及實施策略

基于體育新課程教學(xué)的理念及實施策略

劉琪

(徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué) 江蘇徐州 221113)

摘 要:體育新課程教學(xué)理念,是對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的改革,其對教師的教學(xué)要求有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),使體育教學(xué)的目標(biāo)更加具體化,明晰化。體育教學(xué)的直接依據(jù)是新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”,作為國家對體育課程的基本綱領(lǐng)性文件“,體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”,既沒有對各級學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容做出嚴(yán)格的規(guī)定,也沒有學(xué)習(xí)每個運動技能的具體教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn),但是這并不意味著體育教學(xué)將淡化技能教學(xué),學(xué)生可以任意活動,教師可以將無目標(biāo)、無組織、無指導(dǎo)的“放羊式”教學(xué)重新搬到課堂上來。體育新課程教學(xué)理念在對體育技能教學(xué)的重視之外,更加注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的重視,以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為體育教學(xué)的總目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:體育新課程 技能教學(xué) 理念 實施策略

中圖分類號:G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0093-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.093

1　體育新課程技能教學(xué)的理念

1.1技能教育價值的整體性

傳統(tǒng)體育技能教學(xué)將規(guī)范的體育教學(xué)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)視為體育教學(xué)的主要內(nèi)容,而且在教學(xué)的設(shè)計中也都是以讓學(xué)生掌握技能目標(biāo)為主要目的,整個課堂的活動都是依據(jù)設(shè)定的技能目標(biāo)進(jìn)行的,但是,由于過分注重體育技能目標(biāo)的實現(xiàn),而忽視了體育教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)以及教育性目標(biāo),即使有所涉及,也都是脫離于課堂其他教學(xué)之外的,沒能與技能教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

新課程技能教學(xué)要求體育技能教學(xué)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)理念,而是要根據(jù)以下5個方面的目標(biāo)進(jìn)行體育技能教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

一是以增強(qiáng)學(xué)生的體能為目的進(jìn)行基本的體育與健康知識和運動技能的掌握和應(yīng)用;二是以培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣和愛好、培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣為主要目的,進(jìn)行體育技能教學(xué);三是以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力與合作精神,即總體良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成為目的,進(jìn)行體育技能教學(xué);四是以加強(qiáng)學(xué)生對身心健康的重視,幫助學(xué)生形成健康的生活方式為目的,進(jìn)行體育技能教學(xué);五是以幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度為目的進(jìn)行體育技能教學(xué)。這5個方面雖然都是以體育技能的教學(xué)為基礎(chǔ)內(nèi)容,但技能教學(xué)的最終目的不只是掌握和應(yīng)用技能,而是通過這些技能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生的身心都得到全面的發(fā)展,達(dá)到體育教學(xué)的正真價值。

1. 2技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性和差異性

在傳統(tǒng)體育技能教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的具體情況,只注重于讓學(xué)生掌握基本的體育技能,希望所有的學(xué)生都能達(dá)到同一技能水平,這樣的教學(xué)理念會降低有些身體素質(zhì)較差的學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的信心,從而失去體育技能學(xué)習(xí)、體育活動參與的興趣。

新課程的體育技能教學(xué)要求教師體育教學(xué)要認(rèn)識到每個學(xué)生身體素質(zhì)及興趣愛好的差異性,根據(jù)每個學(xué)生的具體身體狀況和興趣愛好合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,有選擇地進(jìn)行教學(xué),爭取讓學(xué)生在技能水平達(dá)到基本要求的情況下,讓自己的特長能夠得到最大的發(fā)揮。

1. 3技能教學(xué)中學(xué)生的主體性和主動性

傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)模式單一,教師將各種體育技能的分割動作進(jìn)行示范,學(xué)生模仿學(xué)習(xí),整堂課都以這樣的形式進(jìn)行,直到學(xué)生都掌握了這些技能。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生不需要任何思考,只需要接收教師傳達(dá)的信息,然后按要求執(zhí)行即可。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉沒有任何意義。

體育新課程技能教學(xué)要求教師將自主權(quán)交到學(xué)生手中,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)體育技能,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會、感悟到體育技能學(xué)習(xí)的意義。新的體育技能教學(xué)理念更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,以及在這個過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉,而不僅僅只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果;對于教師的教學(xué)準(zhǔn)備也不僅僅限于課前,在課堂上也可以根據(jù)具體情況做出適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

1.4技能教學(xué)評價的發(fā)展性

傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)評價主要是對于學(xué)生體育技能掌握的結(jié)果的評價,而對于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的自身狀況沒有考慮在內(nèi),而且只是教師對于學(xué)生單方面的評價,這樣的評價方式過于武斷,是非常不科學(xué)的,也不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

新體育技能教學(xué)理念更加注重教學(xué)評價的發(fā)展性,評價的目的不再只是為了告知學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)結(jié)果,讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育技能,還要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在評價中更加注重技能學(xué)習(xí)過程的評價,并融入藝術(shù)性的評價方式,同時加強(qiáng)了學(xué)生的自我評價。新的教學(xué)評價理念從根本上改變了教學(xué)評價的目的,使教學(xué)評價向更加科學(xué)、合理的方向發(fā)展。

2　新體育技能教學(xué)理念下的教學(xué)策略

2.1設(shè)計彈性化的技能教學(xué)方案

新課程體育技能教學(xué)將采用靈活性的教學(xué)方案,在教學(xué)方案的設(shè)計過程中,既要考慮到學(xué)生的具體情況,又要考慮到教學(xué)價值的實現(xiàn)。但該方案的設(shè)計并不是要設(shè)計一套面面俱到的方案,而是指在方案的實施過程中可以根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行靈活變通,方案設(shè)計要以學(xué)生為主,重點是要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與程度,即在方案設(shè)計時,既要有教師自己的期望目標(biāo),又要考慮到學(xué)生的實際完成能力,讓這兩者之間可以隨時進(jìn)行調(diào)整,以適應(yīng)課堂具體教學(xué)進(jìn)度,并能有效的實現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的教育價值。

彈性化的技能設(shè)計方案既考慮到了每個學(xué)生的差異性,也考慮到了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)與實際結(jié)果可能出現(xiàn)的差異,一切以實現(xiàn)教學(xué)的教育價值為目的,讓教學(xué)方式有了很大的靈活性。

2. 2在藝術(shù)化的教學(xué)中實現(xiàn)技能的教育價值

在新課程體育技能教學(xué)理念中,技能教學(xué)已經(jīng)不再是體育教學(xué)的主要目的,而是發(fā)展為教育價值實現(xiàn)的工具。體育技能教學(xué)所關(guān)注的不再只是技能教學(xué)的結(jié)果,而更加關(guān)注技能教學(xué)過程中學(xué)生在得到的鍛煉與發(fā)展。

由于教學(xué)目標(biāo)的改變,技能教學(xué)逐漸向藝術(shù)化的方向進(jìn)步,例如進(jìn)行“曲線式教學(xué)”,即在教學(xué)的過程中教師有目的的設(shè)置一定的教學(xué)情境或者設(shè)置一些教學(xué)活動,通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生對這些方面的參與讓學(xué)生得到一定的進(jìn)步與發(fā)展。這種教學(xué)方式可能會對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,但卻讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高,其收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“直線式教學(xué)”。

此外,教學(xué)技能的藝術(shù)化還可以表現(xiàn)為放低教師的姿態(tài),主動與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,然后根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行多樣化的教學(xué),例如根據(jù)學(xué)生的不同個性與特長將學(xué)生分組,讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在合作交流的過程中鍛煉自己的能力,學(xué)到更多的有價值的內(nèi)容。

2. 3有效開發(fā)和利用體育技能資源

有效開發(fā)和利用體育技能資源可以為教師提供更多的教育價值實現(xiàn)方式,可以讓學(xué)生更多的參與到體育教學(xué)中去,對于學(xué)生的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。在體育新課程中的技能資源可以包括以下幾個方面:一是對現(xiàn)有的體育教材內(nèi)容,應(yīng)做出校本化的處理,根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)條件轉(zhuǎn)統(tǒng)、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的興趣和能傾等方面對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍;二是對現(xiàn)代體育競技項目,應(yīng)根據(jù)群體化的要求加以選擇和改造;三是對于民族、民間廣為流傳的體育活動項目,則需從組織性方面進(jìn)行加工和處理,增強(qiáng)其教育性;四是對于學(xué)生經(jīng)驗中的生產(chǎn)、生活技能,因其具有直觀性和生動性的特點,可以進(jìn)行教材化整合,成為培養(yǎng)學(xué)生生活技能的主要手段。

參考文獻(xiàn)

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