安徽農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展問題與對(duì)策研究①

石有武 崔建國

(阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院 安徽阜陽 236041)

安徽農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展問題與對(duì)策研究①

石有武 崔建國

(阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院 安徽阜陽 236041)

該研究以安徽農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法,從專業(yè)發(fā)展組織形式、教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)知現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展實(shí)施效果三方面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研;以教師自身、教育主管部門、專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三個(gè)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn),分析安徽農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及成因;并針對(duì)問題及成因提出相應(yīng)的對(duì)策性建議。

農(nóng)村 中小學(xué) 體育教師 專業(yè)發(fā)展 對(duì)策

2010年7月,中共中央、國務(wù)院面向全國印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》文件(以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》),作為今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件,《教育規(guī)劃綱要》明確提出“要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍”。無疑建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍,對(duì)新時(shí)期的教育改革和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起著關(guān)鍵性作用。安徽省在農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展方面,無論在發(fā)展方式還是在發(fā)展力度上都明顯有所加強(qiáng),但同時(shí)在發(fā)展過程中也必然存在一些問題。因此,對(duì)安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究,試圖發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、尋求對(duì)策,為安徽省教師專業(yè)化發(fā)展效果提升具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

1.1.1 研究對(duì)象

該文以安徽農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展為研究對(duì)象。1.1.2調(diào)查對(duì)象

該文以安徽省部分農(nóng)村中小學(xué)體育教師、體育行政部門管理者、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)與管理相關(guān)專家為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

該文通過對(duì)中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫和阜陽師范學(xué)院圖書館進(jìn)行檢索,輸入“教師專業(yè)化發(fā)展”關(guān)鍵詞,共有1208篇文章,輸入“中小學(xué)體育教師專業(yè)”關(guān)鍵詞,共有1160篇文章,從以上檢索的文獻(xiàn)中約下載了80余篇文章進(jìn)行匯總。通過查閱文獻(xiàn)和資料,為安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查的內(nèi)容確定、存在問題的成因分析、改革策略的提出,提供政策支持和理論支撐。

1.2.2 訪談法

分別對(duì)安徽省農(nóng)村中小學(xué)部分教師、體育相關(guān)管理者及相關(guān)專家擬定訪談提綱,展開訪談,為了解安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及改革對(duì)策提出獲得直接、真實(shí)的材料。

1.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容制定《安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,運(yùn)用重測(cè)法和專家測(cè)試法對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果符合問卷調(diào)查要求。用電子郵件形式和現(xiàn)場發(fā)放形式發(fā)放問卷300份,回收258份,回收率86%,有效問卷216份,有效率83.7%。對(duì)回收問卷的數(shù)據(jù)做基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和處理,為本文的結(jié)論和建議提供依據(jù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷收集的數(shù)據(jù)做基本整理和效驗(yàn),在Excel2003軟件上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

從黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《教育規(guī)劃綱要》精神中,可以看出農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的必要性和緊迫性。為順應(yīng)國家政策要求與安徽省教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求,安徽省在培養(yǎng)教師的專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行了多項(xiàng)改革和有益嘗試,為安徽省教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力保障[1]。

通過調(diào)查分析認(rèn)為,安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展雖然形式多樣,但不同的專業(yè)發(fā)展形式具有不同的特點(diǎn)和功能,相互并不重復(fù)和沖突,如:在職繼續(xù)教育的實(shí)施,可以滿足農(nóng)村中小學(xué)不同學(xué)歷起點(diǎn)的體育教師專業(yè)發(fā)展;短期職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施,可以通過骨干教師的專業(yè)再提高,為學(xué)校、學(xué)區(qū)等提供提升教師專業(yè)各項(xiàng)技能的輻射力量;教學(xué)觀摩學(xué)習(xí),可以直觀的感受和借鑒高水平體育教師的課堂設(shè)計(jì)理念、教育教學(xué)方法,促使參與教師融會(huì)貫通,提升教師教學(xué)的專業(yè)化程度。

3 農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展制約因素分析

盡管現(xiàn)階段安徽省在中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展方面,無論是在質(zhì)量上,還是在數(shù)量上均有所提升,但農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展依然存在諸多制約因素,很大程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展,影響了我省中小學(xué)師資整體素質(zhì)的提升,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1 農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展自身層面制約因素

目前,農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確、主動(dòng)提升專業(yè)水平的意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展的根基薄弱、缺乏對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過程的反思意識(shí)和能力、缺乏專業(yè)教研意識(shí)和能力等多個(gè)方面[4],安徽省農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展同樣存在此類問題。

3.2 農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展主管部門層面的制約因素

對(duì)于學(xué)校而言,教育主管部門眾多,涵蓋教育、財(cái)政、文化、體育、衛(wèi)生等諸多部門,對(duì)于體育教師而言,教育主管部門主要有學(xué)校、各級(jí)教育管理部門、各級(jí)體育部門。農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展,主要受教育主管部門、體育主管部門、學(xué)校的調(diào)控和組織實(shí)施。

4 農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策研究

4.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展觀念

首先,農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的主管部門要轉(zhuǎn)變觀念,落實(shí)教師專業(yè)化城鄉(xiāng)一體化發(fā)展,盡可能做到有限教育資源向農(nóng)村中小學(xué)體育教師傾斜,真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和城市中小學(xué)體育教師專業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展;其次,農(nóng)村中小學(xué)體育教師應(yīng)樹立正確的專業(yè)發(fā)展理念,通過參與各類繼續(xù)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓農(nóng)村中小學(xué)體育教師能夠明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)、提升專業(yè)發(fā)展的反思意識(shí)和能力;提倡農(nóng)村中小學(xué)體育教師教育考察和觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)均等,能夠通過優(yōu)秀教師的示范效應(yīng)促進(jìn)其專業(yè)成長。

4.2 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織管理

在農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展過程中,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)化的直接組織實(shí)施者,只有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有規(guī)范的培訓(xùn)教師職責(zé)、科學(xué)的培訓(xùn)方式方法、嚴(yán)格的管理制度,才能保障農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展效果。針對(duì)目前安徽省中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀,一方面,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)做出嚴(yán)格要求,出臺(tái)培訓(xùn)教師資格認(rèn)定相關(guān)條例,規(guī)范其教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。另一方面,科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)方式方法。創(chuàng)新運(yùn)用案例分析、交流討論、自主學(xué)習(xí)等參與式培訓(xùn)方式,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)培訓(xùn)由重經(jīng)驗(yàn)型、技能型教師培養(yǎng)向重自主學(xué)習(xí)的學(xué)者型、研究型教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;采用專家講授、現(xiàn)場觀摩、案例教學(xué)、交流討論、自主學(xué)習(xí)等多元化培訓(xùn)方式,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)培訓(xùn)由單一化培訓(xùn)方式向多元化培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變;課程設(shè)置增加課程開發(fā)、自編器材、實(shí)際教學(xué)問題等實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)由重理論形式輕實(shí)踐實(shí)效,向理論、實(shí)踐、實(shí)效并重轉(zhuǎn)變[2]。最后,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化培訓(xùn)常規(guī)管理,嚴(yán)格培訓(xùn)學(xué)員的考勤制度和嚴(yán)肅學(xué)習(xí)考核制度,杜絕在職繼續(xù)教育過程中的“只要交學(xué)費(fèi),最后都能拿到學(xué)位證”、短期培訓(xùn)成為部分學(xué)員“短期度假或旅游”的現(xiàn)象,保障農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的效果和效益。

4.3 建立科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制

目前,農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展,特別是培訓(xùn)組織與實(shí)施過程中存在著諸多問題,致使教師專業(yè)化發(fā)展效果不明顯,不僅造成有限的教育資源浪費(fèi),更傷害了想?yún)⒓訉I(yè)發(fā)展而沒機(jī)會(huì)參與教師的工作熱情,不利于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高。所以,建立一套科學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制顯得尤為必要,不僅能檢測(cè)教師專業(yè)發(fā)展效果、監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展過程,同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

[1]王蕾,崔建國.安徽省高師體育學(xué)院實(shí)施“國培計(jì)劃”的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2012,33(1):75-79.

[2]吳雪萍,金昌龍,周李莉.我國特殊體育教師專業(yè)化內(nèi)涵探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,29(3):72-75.

[3]崔建國.安徽省體教武術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(12):99-101.

[4]郭敏剛,王健.我國農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展方式的現(xiàn)狀、問題及轉(zhuǎn)變策略[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,40(4):85-90.

[5]施家瑜,劉文珂.中美基礎(chǔ)教育體育課程教師培訓(xùn)的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,24(5):115-118.

G807

:A

:2095-2813(2015)10(a)-0146-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.146

阜陽師范學(xué)院教學(xué)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2012JYXM73);阜陽師范學(xué)院教學(xué)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2012JYXM80);阜陽師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)(項(xiàng)目編號(hào):2010FSZJ06)。

石有武(1979—),男,漢族,安徽渦陽人,碩士,助理政工師,研究方向:體育教學(xué)與管理。