普通高等院校田徑教學中存在的問題及對策研究①

田稼禾

(鹽城師范學院體育學院 江蘇鹽城 224002)

普通高等院校田徑教學中存在的問題及對策研究①

田稼禾

(鹽城師范學院體育學院 江蘇鹽城 224002)

對我國普通高等院校田徑教學工作中存在的,對田徑運動擁有的價值重視不夠,學生主體性和主自性功能的發(fā)揮不夠,缺乏“以人為本”的教學理念等一些主要問題進行闡述并分析其原因,建議應遵循“以人為本”的教學理念,充分發(fā)揮學生的主動性和主體性,改革傳統(tǒng)教學評價體系,提高教育教學的水平,通過提升高校的田徑教學質量來提升學生們的身體素質和體育綜合能力,促進我國普通高等院校田徑教育事業(yè)的發(fā)展提供一些理論支撐。

田徑教育 問題 大學生 高等院校

田徑運動教育在我國體育教育中占有非常重要的比重,同時也是我國體育活動的重要內容。田徑運動被視為是其他體育項目的基礎,它是在跑、跳、投等自然運動的基礎上發(fā)展形成的運動項目[1],是最能夠展現(xiàn)人的力量、速度、耐力等身體素質的運動之一,因此,有效的田徑訓練是促進各項運動技能形成的保證。

目前,我國普通高等院校體育教學中出現(xiàn)了選課制、師生雙向選擇、體育俱樂部制等多種教學形式,在校園內提倡創(chuàng)新“快樂體育”,樹立“終身體育、健康體育”的理念。一些讓學生們感興趣的大眾娛樂健身項目也逐漸被納入到高等院校的體育教育范疇。由于學生們大多對籃球、健美操等娛樂性較強的項目感興趣,因此,這種娛樂性較強項目的選課人數(shù)較多,而選擇田徑的學生人數(shù)卻很少。畢紅星對30所普通高等院校田徑課程教育情況進行了調查,結果顯示,30所高校中,只有10所開設了田徑課程[1]。張華等對北京市部分普通高等院校開設田徑選項課程的情況進行了調查,結果顯示,只有20%的學校開設了田徑選項課,80%的學校由于選課人數(shù)不足等因素沒有開設田徑選項課?？梢?目前在我國普通高等院校中,田徑課教育現(xiàn)狀并不樂觀。

1 目前我國普通高等院校田徑教學中存在的主要問題

1.1 高校對田徑運動擁有的價值重視不夠

目前,我國普通高等院校對田徑運動的深層次體育文化內涵和社會價值并沒有足夠的重視。在高校的田徑教學過程中,學生們對田徑運動帶來的價值、作用和功能認識不足,還沒有意識到田徑運動對身心的幫助,對田徑運動的功能也不夠理解,對田徑的運動之美還不知如何去正確欣賞。這些因素都制約著學生們對田徑運動產(chǎn)生興趣。此外,當今社會下高科技的過度使用,導致很多從不喜歡傳統(tǒng)的戶外運用,而是對新鮮、時髦的運動項目比較感興趣。對于田徑這種在露天的田徑場中進行鍛煉,不僅對天氣情況有一定要求,而且枯燥乏味,因此,很難引起學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 學生主體性和主自性功能的發(fā)揮不夠

目前,我國普通高等院校在田徑運動的教學中忽略了學生應為學習主體,沒能從學生的角度出發(fā)來安排教學課程內容,對學生的身心發(fā)展規(guī)律的考慮不夠周全。與此同時,教學中還存在著較嚴重的重復教學的現(xiàn)象。很多高校的田徑課程內容和中學體育課程沒有太大區(qū)別,甚至相同,這直接導致學生們無法發(fā)揮出已經(jīng)掌握的體育技術,更不要提把田徑運動項目進行拓展。教學內容枯燥單一,很大程度上影響了學生們對該課程的積極性。而在學生自主性功能的發(fā)揮方面,很多高校在田徑教學內容的選擇上以經(jīng)濟類的運動為主,這給學生們的身體素質提出了很高的要求,且教學中的方式和手段也給學生們帶來了很大的壓力。這種模式直接導致學生們會感到田徑運動的訓練強度極大,而在短期內又看不到成績的提高,因此,很多學生缺乏成就感,逐漸對該課程失去興趣。

1.3 缺乏“以人為本”的教學理念

目前,我國大多高校對田徑教學的主要模式還是延用傳統(tǒng)的以競技為主的教學模式。教學過程中,對于競技運動的完整性和系統(tǒng)性過于關注,對技術運動的掌握程度以及能力的提高過于重視,往往忽視了教學過程中要“以人為本”的教學理念。對學生基本運動能力的發(fā)展沒能嚴格按照學生們的需求進行,對學生們的情緒生活和情感體驗關注的不夠,導致運用田徑運動來鍛煉身體的教學理念還不夠科學。在田徑運動教學中,如果不能圍繞“以人為本”的理念進行,很難發(fā)揮出田徑教學的作用。高校開展田徑課程的指導思想是把“健康”放在第一位,以此來為學生們的“終身體育”打下堅實的基礎。

1.4 教學評價體系的制約

教學評價體系的改革是我國高等普通院校體育教學改革的重要內容。我國目前傳統(tǒng)的體育考核方式是以達標為主。如:跑步項目中,男女有別,男女的規(guī)定時長不同,在規(guī)定時長內跑完為達標。跳高、跳遠等項目均是如此。這種考核方式較為統(tǒng)一,雖然在一定程度上能夠反映出學生的田徑運動水平,但卻很難全面反映學生的學習狀況。這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]能完全遵循學生們的實際情況,對學生之間的個體性差異考慮不全,看不到學生的進步幅度。在這種情況下,部分素質能力較高的學生可以輕松達標,導致其為了考試而學習。而部分素質能力偏弱的學生雖然通過了努力,但仍然很難達到達標成績,給他們自信心造成了很大打擊,進而對學習失去了興趣。

2 我國普通高等院校田徑教學發(fā)展改革的對策

2.1 充分發(fā)揮學生的主動性和主體性

教學過程中要充分發(fā)揮出學生們的自主性,一定要避免運動訓練中的枯燥乏味,使訓練方法更加多樣化。高?？筛鶕?jù)實際情況,對某一田徑項目,在保留其主要特點的基礎上,對其進行拓展和創(chuàng)新,適當降低運動的強度和難度,讓學生們感受到田徑運動所帶來的娛樂性和健身性,以此來吸引學生的廣泛參與。學生應該是教學的中心,因此,可以在教學中加入一些體育類游戲,學生們在游戲中鍛煉了身體,掌握了技巧,將田徑訓練變成融競技性和趣味性為一體運動,還可以在體育教學中引入音樂元素,讓學生們在音樂的氛圍中進行鍛煉,把田徑訓練與體操、球類等運動相結合,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,將自己的特長發(fā)揮出來。

2.2 遵循“以人為本”的教學理念

在高校田徑課的教學內容的選擇上必須要遵循“以人為本”的理念,要把學以致用作為選擇的重點,充分考慮到學生們今后是否可以運用所學的項目健身強體,要讓學生們感覺到在課程中學到的內容是有用的[2]。另外,教學內容的選擇還要考慮到大學生身體發(fā)展的生理特點,適當增加力量、柔韌和有益于心肺功能提高的內容?？梢詫⑻飶礁偧柬椖哭D變?yōu)榫哂薪∩硇浴蕵沸院腿の缎缘哪茏審V大群眾接受的健身項目。這樣既避免了學生在訓練中可能發(fā)生的不良反應,還可以使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.3 傳統(tǒng)教學評價體系的改革

考核以達標為主的評價體系很難全面反映學生的學習水平和進步幅度。因此,改革一是要看學生們對田徑運動項目中技術的掌握程度；二是要看學生們的進步程度?？紤]內容還要包括學生們對田徑項目學習的態(tài)度,培養(yǎng)學生“終身體育”的意識。這其中,對學生的進步幅度的考核要作為重點內容,這有利于對身體素質較差學生學習主動性和積極性的培養(yǎng)。建立動態(tài)的考核機制模式,改變以往只有期末考加平時考核的模式,讓學生們及時發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足,讓訓練不再盲目。在教學評價方面,采用老師評價、學生自評和學生互評三者相結合的方式,讓考核結果更加真實、客觀,有助于田徑教學評價體系的完善。

2.4 提高教學水平

教師教學水平不高以及對田徑運動的認知程度不足是影響教學質量的重要因素。因此,提高教學水平是非常關鍵的。第一,高校教師必須要提高自身的專業(yè)素質水平,不斷加強學習,了解本行業(yè)內最先進的前沿知識和動態(tài),加強對田徑運動的認知程度,了解田徑運動所包含的深層次體育文化內涵和社會價值,只有這樣,才能將全面的田徑運動的內涵和功能傳遞給學生們,從而提高學生們的學習興趣。第二,教師必須要懂得如果去欣賞運動之美,可通過教學工具,如多媒體等讓學生們觀看高水平的田徑運動賽事,讓學生們在觀察動作、技巧和戰(zhàn)術的運用,讓學生們發(fā)現(xiàn)田徑中的運動之美,而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

[1]張秀麗,王凌娟,霍杞江,等.田徑運動在高校公共體育中存在的必要性[J].解放軍體育學院學報,2014(1):114-117.

[2]畢紅星.我國部分普通高校田徑課教學改革關鍵因素分析及對策研究[J].西安體育學院學報,2005,20(1)：67-70.

[3]徐陽.山東省普通高校開設田徑選項課情況調查與研究[J].北京體育大學學報,2003,26(5):671-672,691.

[4]張華,張智新.北京普通高校田徑課教學的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究[J].首都體育學院學報,2004,16(2):38-40.

[5]許萬林,董峰.高校田徑課中面臨的問題及對策[J].四川體育科學,1999,9(3):40-42.

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:A

:2095-2813(2015)10(a)-0111-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.111

鹽城師范學院校級人文社會科學研究項目“鹽城師范學院田徑運動隊突破訓練瓶頸的策略研究”(15YCKWY009)。

田稼禾(1963—),男,漢,碩士,江蘇鹽城人,副教授,主要從事田徑教學與訓練研究。