淺析新課標下高校田徑教學改革發(fā)展的途徑研究

吳林珍

(西安郵電大學體育部 陜西西安 710065)

田徑運動在高校體育教學中占有較大比重,是我國高校傳統(tǒng)中的基礎教學項目。由于在傳統(tǒng)教學理念中,高校體育教學逐漸被忽視,重視程度直線下降,學生的學習興趣日漸減弱,導致高校的田徑教學面臨一種不上不下的尷尬境地。因此,在新課標的影響下,強化田徑教學改革,將特殊的育人作用得到發(fā)揮顯得至關重要。對此,該文在新課標的大背景下,探求了高校的田徑教學改革途徑,主要是促進高校田徑教學健康、可持續(xù)發(fā)展,并提供必須的借鑒和參考。

1 高校田徑教學改革發(fā)展存在的問題

制定的教學目標具有一定主觀性,對學生的實際情況缺乏了解和掌握。當前,我國高校田徑教學主要根據(jù)教學大綱內(nèi)容,并以達標情況的具體要求作為衡量。這一目標的制定是因為對學生缺乏了解與掌握,有一定的主觀臆斷性。然而這種一成不變的教學方式,并不能達到有效教學,素質(zhì)較高的學術(shù)覺得過于簡單,而素質(zhì)能力基礎稍微薄弱的同學來說,就相對困難,導致教學境地困難,還在一定程度上挫傷了學生學習積極性,讓學生產(chǎn)生厭學情緒和抵觸心理。

教學內(nèi)容單一而抽象,不能有效吸引學生注意。當前,高校田徑教學開設的課程主要有:短跑、中長跑、鉛球、標槍、鐵餅以及跳高、跳遠等項目,在教學內(nèi)容的選擇時,主要是對技術(shù)動作的講解和掌握。田徑運動自身具有重要的枯燥性,即便是專業(yè)人員在訓練時也很難克服這一原因所導致的負面影響,那么,對于不是專業(yè)性質(zhì)的學生來說,枯燥的教學內(nèi)容仍然周而復始的進行,動作訓練單調(diào)、乏味,不利于學生的身心健康發(fā)展。教學內(nèi)容不能讓學生產(chǎn)生吸引力,讓學生轉(zhuǎn)而學習其他課程,使得田徑教學的影響力逐漸下降。

教學方法單一,不能調(diào)動學生的學習積極性。教學方法是指實現(xiàn)教學目標,通過一定的手段和途徑選擇合理的教學方法,通常情況下會對教學效果產(chǎn)生一定影響。當今社會,高校的田徑教學仍然使用傳統(tǒng)教學方式,這種教學方法過于注重教師在教學中的主體地位,師生之間的教學地位有嚴重落差,使得學生處于被動,只能無條件的接受知識。學生的自主意識和自身個性得不到培養(yǎng)和發(fā)展,因此,學生的學習興趣不能做到持久而有效。而且,田徑教學缺乏針對性,合理性,導致學生的學習興趣不能最大限度的激發(fā)出來,并實現(xiàn)田徑教學的最終目標,進而對教學進度和教學效果有一定的抑制與阻礙。

教學盲目追求競技比賽,不注重基礎知識與動作訓練的培訓。當前,大部分高校都沿用過去陳舊的教學模式,在基礎課和選修課上,都把技術(shù)教學放在主導位置,顯示出嚴重的競技性,而不注重學生自身的健身與鍛煉。很多田徑教師片面追求競技項目的完整和系統(tǒng),強調(diào)技術(shù)動作的掌握,如跑、跳、投等,只注重技術(shù)的整齊統(tǒng)一與動作的標準合格,忽視學生之間的身體素質(zhì)差異和技術(shù)動作掌握程度差距,進而影響田徑技術(shù)教學的效果不能完全實現(xiàn)。因此,田徑教學的教學質(zhì)量在一定程度上限制了學生實踐能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高,同時,技術(shù)性強的田徑運動給學生的身體和心理都會產(chǎn)生壓力,對學生是一種負擔,難以吸引學生注意。

師生沒有清晰認識到田徑運動的主要內(nèi)涵。由于教學方法、教學模式和教學理念等因素的影響,師生對田徑運動的認識不夠清晰,體育教師在教學過程中,只注重運動技術(shù)的講解,忽視田徑運動對學生的作用、功能與價值等方面的教授,導致學生缺乏對田徑的學習與認識,感受不到田徑的健身作用,不能體會田徑運動的價值與內(nèi)涵。如果不能對田徑運動擁有的認識,就不能體會到田徑運動自身所具備的魅力,更不能欣賞田徑運動比賽和運動帶來的樂趣。另外,當代大學生在市場經(jīng)濟的影響下,盲目追求時尚運動,田徑運動作為冷門運動根本不能引起學生注意。很多學生認為在露天場地進行田徑運動訓練,條件艱苦,進而影響學習興趣,情緒低落,態(tài)度消極,沒有足夠的信心和毅力。

田徑俱樂部沒有發(fā)揮應有的作用。當前,高校在田徑教學上正在進行新的探索,田徑俱樂部正是這一探索下的產(chǎn)物。高校田徑俱樂部就能將教學內(nèi)容、田徑運動和團隊訓練有機的結(jié)合為一體,成為一種綜合的體育教學形式。田徑俱樂部能夠彌補田徑教學在課程上的缺陷,進而促進高校田徑教學效果的發(fā)展,培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的田徑運動人才。在實際運行過程中,田徑俱樂部不能充分發(fā)揮自身作用。而且,一些田徑俱樂部的設立不能滿足學生需求,只是按照訓練目標設立,不能達到輔助教學的目的。此外,田徑俱樂部管理不完善,不具有靈活性等問題,也限制了田徑俱樂部彰顯出的作用。

2 影響高校田徑教學改革的主要因素

學校因素。學校必須對高校田徑教學改革給予充分重視,學校必須協(xié)調(diào)體育教學改革中的各項工作,同時,還應對體育教師做出有計劃的培訓,提高教師對田徑運動的認識,并自覺的參與到田徑教學改革中去,將學校自身的實際情況與理論實踐相結(jié)合,進而達到田徑教學改革的最終目的。

教師因素。教學活動的指導者和引領者是教師,他在整個教學活動中發(fā)揮著設計與執(zhí)行的作用,所以,教師本身能力對教學改革的發(fā)展和創(chuàng)新有直接影響。田徑教學中,體育教師的作用是不容忽視的。一旦體育教師在教學中失去創(chuàng)新性,整體素質(zhì)跟不上教學發(fā)展水平,就會影響高校田徑教學改革的發(fā)展進程,進而使得教學效果就如同空中樓閣,無法談起。

學生因素。學生在教學活動中是主體地位,作為教學活動的重要組成部分,學生對田徑教學的學習興趣,關系到學生是否能積極自主的掌握相關動作技能,這對田徑教學的改革發(fā)展有重要意義。因此,在田徑教學改革中,千萬不能忽視學生在教學中的重要作用,應該充分尊重學生意愿,與學生合作完成教學任務。

3 高校田徑教學改革發(fā)展的途徑研究

新課標是以素質(zhì)教育為基礎的,為高校田徑教學改革發(fā)展有導向性。高校田徑教學在素質(zhì)教育理念的引導下,強化新課標的實際運用,改善當前的教學現(xiàn)狀,對田徑教學的教育功能進行激發(fā)與喚醒。

轉(zhuǎn)換教學理念,制定教學目標時注重實效性與針對性。教學目標是教學活動的指向,能很好的詮釋出明確的教學理念。按照新課改的核心思想,高校田徑教學改革必須注重教學觀念的改變,建立出把學生放在主導作用的教學模式,滿足學生的學習需求。在尊重學生的素質(zhì)能力差異上,針對不同學生的素質(zhì)基礎,制定多元的教學目標體制,保證每一位學生的素質(zhì)能力都能充分發(fā)揮,提升學習效果。

注重田徑教學的基礎知識,協(xié)調(diào)田徑教學與其他科目之間的教學內(nèi)容。田徑運動作為一種人體的基本運動,是其他運動的基礎和前提。高校田徑教學改革必須重視田徑運動的健身功能,推動學生身心健康發(fā)展,打破落后的競技體育模式,更多的加入健身和娛樂成分,使得田徑教學變得快樂,有趣,提高學生對田徑學習的積極性,進而形成終身體育的思想。同時,以田徑運動的基礎特征做立腳點,打破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容界限,將學科間的交叉與融合科學處理好,達成優(yōu)勢互補的優(yōu)勢,建立出一種以田徑教學為前提,其他教學為核心的教學體系。

注重教師的素質(zhì)培養(yǎng),提高教學方法的創(chuàng)新性。教學方法的改革與發(fā)展,能在一定程度上顯示出師資隊伍建設的整體水平。因此,師資素質(zhì)能力是高校田徑教學的改革關鍵。首先應該強化田徑教師的理論水平培養(yǎng),給創(chuàng)新的教學方法打下堅實的基礎。第二,全面提高教師的教學能力,讓教師可以準確把握教學動態(tài),及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,并未創(chuàng)新教學提供參考依據(jù)。第三,大力提高教師的創(chuàng)新能力,將創(chuàng)新融合在教學過程中,針對教學方法的利弊,展開有效改革,并進行一系列教學活動,滿足學生需求,提高教學效益。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育和新課標的實施,喚醒了高校田徑教學的發(fā)展,為新課標下高校田徑教學的改革發(fā)展提高了契機。因此,教師必須及時轉(zhuǎn)換教學觀念,打破傳統(tǒng)束縛,建立新型的教學模式,根據(jù)教學目標的制定,優(yōu)化整合教學內(nèi)容,創(chuàng)新高校田徑教學方法,提高學生學習興趣。

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