激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)的三點(diǎn)妙招

■文/楊世剛

激發(fā)小學(xué)生愛(ài)科學(xué)的三點(diǎn)妙招

■文/楊世剛

摘要小學(xué)科學(xué)課作為培養(yǎng)小學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累甚少的前提下，從身邊的常見(jiàn)事物中去探究蘊(yùn)藏其中的科學(xué)道理，科學(xué)規(guī)律，科學(xué)知識(shí)等，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，讓他（她）們像科學(xué)家那樣去探尋科學(xué)奧秘，是一件任重道遠(yuǎn)非同凡響的大事。結(jié)合近幾年從事的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)課，熱愛(ài)科學(xué)必須采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞激發(fā)小學(xué)科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課的教材以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和探究過(guò)程能力的形成為明線，以基本的科學(xué)知識(shí)為暗線，以大量的“做中學(xué)”活動(dòng)貫穿探究過(guò)程的始終。探究過(guò)程能力分為“觀察與提問(wèn)”、“猜想與假設(shè)”、“計(jì)劃與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“模型與解釋”、“表達(dá)與交流”六個(gè)方面形成一個(gè)完整的探究能力培養(yǎng)體系。

一、貼近生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的聯(lián)想

豐富多彩的活動(dòng)本來(lái)就是學(xué)生特別喜歡的事，小學(xué)生天性好動(dòng)，有活動(dòng)他們一定會(huì)歡呼雀躍，踴躍參與。老師給學(xué)生安排活動(dòng)一定要按照教材編排意圖精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使孩子們帶著任務(wù)去參與，帶著目的去活動(dòng)，讓小學(xué)生興趣盎然的從活動(dòng)中獲取科學(xué)知識(shí)，收到事半功倍的效果。如在進(jìn)行《可愛(ài)又可恨的風(fēng)》這一課教學(xué)時(shí)，我就給學(xué)生課前安排了活動(dòng)：你會(huì)制造風(fēng)嗎？你制造的風(fēng)是好風(fēng)還是壞風(fēng)？這個(gè)活動(dòng)最好是單獨(dú)進(jìn)行，相對(duì)保密，到時(shí)給同學(xué)們一個(gè)驚喜好嗎？同學(xué)們樂(lè)意接受了這項(xiàng)活動(dòng)。后來(lái)上這節(jié)課時(shí)，同學(xué)們紛紛把自己的秘密暴露出來(lái)，同學(xué)們都說(shuō)自己能制造出風(fēng)。好風(fēng)有，壞風(fēng)也有。然后我讓同學(xué)們一一道來(lái)，本課涉及的內(nèi)容夏天有風(fēng)涼爽，冬天有風(fēng)寒冷；風(fēng)可以發(fā)電供人們照明，服務(wù)人們的生活生產(chǎn)等，大風(fēng)（臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)）給人類造成災(zāi)難等全部都說(shuō)出來(lái)了，還增加了許許多多新內(nèi)容。用扇子扇風(fēng)，夏天十分涼爽，是好風(fēng)；用扇子扇風(fēng)把體弱的奶奶吹感冒了，把灰塵吹起來(lái)了，壞風(fēng)。用書可以制造風(fēng)，用硬紙板可以制造風(fēng)，用衣服也可以制造風(fēng)，鳥(niǎo)羽翅，蟬翼、蜻蜓的翼翅等都可以制造風(fēng)，由此同學(xué)們還聯(lián)想到飛機(jī)飛行。課堂上同學(xué)們異?；钴S，教學(xué)效果特別好，同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)的種子悄然種下。所以我認(rèn)為活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手制作，讓學(xué)生感到創(chuàng)造的快樂(lè)

設(shè)計(jì)制作是同學(xué)們樂(lè)于參與的一種實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生心靈手巧，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我曾要求他們制作過(guò)太陽(yáng)能小屋。同學(xué)們以及我對(duì)太陽(yáng)能都不十分了解，但是，同學(xué)們卻做出各式各樣的精致作品來(lái)。有一個(gè)學(xué)生居然把陽(yáng)光板，聚能環(huán)，發(fā)熱管的相關(guān)知識(shí)都用上了。發(fā)熱管上涂上有規(guī)律的漆黑黑圈，說(shuō)是黑色能聚熱。在展示交流時(shí)他還以富蘭克林用煤灰解救擱淺的輪船的事例證明自己設(shè)計(jì)制作的理由。還有一個(gè)同學(xué)把小屋的屋頂全部安上想象中能聚太陽(yáng)能的裝置，說(shuō)是可以更好利用太陽(yáng)能為人們服務(wù)。建議適用于醫(yī)院、學(xué)校賓館，因?yàn)槟抢锶硕嘈枰看蟆Ｋf(shuō)得十分得意，同學(xué)們都覺(jué)得好。在同學(xué)們對(duì)雨具進(jìn)行改造的制作活動(dòng)中，他們的表現(xiàn)同樣十分出色。有一個(gè)同學(xué)做了一具既不像雨衣又不像傘的雨具，他在解釋制作意圖時(shí)說(shuō)，頭部像雨衣，肩部做井架是用來(lái)起支撐作用，下部還是像雨衣，是為了讓騎摩托車、自行車的人方便在雨中行駛卻不影響操作。制作多巧，心思多細(xì)。同學(xué)們通過(guò)實(shí)際制作，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)的思想已經(jīng)萌生。我認(rèn)為設(shè)計(jì)制作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的好方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好手段。

三、穿插勵(lì)志故事，為科學(xué)播下希望的種子

在教學(xué)中我結(jié)合小學(xué)生愛(ài)模仿、競(jìng)爭(zhēng)、好奇的特點(diǎn)，常用科學(xué)家小時(shí)候的故事去激發(fā)他們的興趣，樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的觀念。如從牛頓的蘋果落地與萬(wàn)有引力定律，瓦特的壺子里的開(kāi)水把壺蓋掀翻與蒸汽機(jī)的發(fā)明等故事中，讓同學(xué)們明確科學(xué)的發(fā)明發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)留心觀察、細(xì)心思考、勤奮學(xué)習(xí)、不斷探索的歷程；讓同學(xué)們明確科學(xué)的發(fā)明發(fā)現(xiàn)并不是難于上青天的事，讓同學(xué)們明確科學(xué)家與普通人一樣是人，不是神仙，激起同學(xué)們也想當(dāng)科學(xué)家的欲望。同學(xué)們也紛紛提出一些簡(jiǎn)單的有趣的發(fā)現(xiàn)，如老樹(shù)葉為什么要變黃？流水為什么往低處流？……正因?yàn)橛羞@樣的引領(lǐng)，所以同學(xué)們課外對(duì)身邊的事物總是充滿好奇心和濃濃興趣，總喜歡問(wèn)為什么。把樹(shù)葉對(duì)生、互生作為新鮮事，螞蟻腰部那么小為什么能拖走比它重的蟲(chóng)子，托舉那么大的樹(shù)葉……學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣已經(jīng)拓展到課堂之外，不再是死氣沉沉的課堂之中了。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣是師者的應(yīng)盡之責(zé)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣方法很多，我認(rèn)為以上方法更具實(shí)效性。同行們，不妨試試吧！

（作者單位：恩施市白果鄉(xiāng)金龍壩村中心小學(xué)）