高職戲曲器樂(lè)（湘劇、花鼓戲）專業(yè)課程設(shè)置思考

喻瑩

[摘要]地方傳統(tǒng)戲曲器樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置中，如何契合劇種特點(diǎn)特色開(kāi)展相關(guān)器樂(lè)教學(xué)，達(dá)到切實(shí)有效的教學(xué)目的，是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)與調(diào)整的，本文將以湖南湘劇、花鼓戲的戲曲器樂(lè)專業(yè)課程為切入點(diǎn)，對(duì)地方高職音樂(lè)特色教育課程設(shè)置進(jìn)行闡述與討論。

[關(guān)鍵詞]戲曲音樂(lè) 地方戲曲器樂(lè) 湘劇 花鼓戲 專業(yè)課程

傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)是我國(guó)悠久歷史文化與文明的重要載體和媒介，其中地方戲曲藝術(shù)是中國(guó)戲曲音樂(lè)的重要組成部分。通常地方傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)是以音樂(lè)社團(tuán)傳承、口傳心授傳承方式為主，但在現(xiàn)代全球化文化思潮的沖擊之下，在音樂(lè)教育不斷發(fā)展的今天，讓地方戲曲音樂(lè)進(jìn)入高職院校已成為了傳承與發(fā)展地方音樂(lè)歷史文化的重要途徑。戲曲音樂(lè)是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要文化代表，在越來(lái)越頻繁的全球化的世界音樂(lè)交流中，我國(guó)各音樂(lè)類院校，尤其是地方音樂(lè)教育及藝術(shù)院校應(yīng)積極投入到完善中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系的建設(shè)中。把具有濃郁區(qū)域特色的地方傳統(tǒng)戲曲引入到專業(yè)教學(xué)課程中，開(kāi)展教育教學(xué)的實(shí)踐與探索，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展與延續(xù)的必然趨勢(shì)。各地音樂(lè)藝術(shù)院校根據(jù)本地區(qū)域文化特色開(kāi)設(shè)地方課程，建立系統(tǒng)的教學(xué)模武和教學(xué)方法是十分必要的。

湘劇是湖南省的漢族戲曲劇種之一，流行于長(zhǎng)沙、湘潭一帶，源出于明代的弋陽(yáng)腔，后又吸收昆腔、皮黃等聲腔，形成一個(gè)包括高腔、低牌子、昆腔、亂彈的多聲腔劇種?；ü膽颍袊?guó)漢族地方戲曲劇種，通常特指湖南花鼓戲。湖南花鼓戲是湖南各地花鼓戲流派的總稱。由于流行地區(qū)不同而有長(zhǎng)沙花鼓戲、岳陽(yáng)花鼓戲、衡陽(yáng)花鼓戲、邵陽(yáng)花鼓戲、常德花鼓戲、零陵花鼓戲等六個(gè)流派之分，其都各具不同的藝術(shù)風(fēng)格。于此同時(shí)，戲曲表演（湘劇、花鼓戲器樂(lè)）專業(yè)是湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（前：湖南省藝術(shù)學(xué)校）建校之初開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，迄今已有六十多年的悠久歷史。在教學(xué)和人才培養(yǎng)等方面在湖南省乃至國(guó)內(nèi)都頗具影響力，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀戲曲表演、戲曲音樂(lè)人才。并成功的排演了許多優(yōu)秀劇目，如：湘劇《秦王遣將》、花鼓戲《玩不咯》等，這些劇目在國(guó)家級(jí)、省級(jí)戲劇比賽中屢獲大獎(jiǎng)。這都為湘劇、花鼓戲的戲曲器樂(lè)專業(yè)課程的實(shí)施，以及對(duì)當(dāng)?shù)貞蚯幕瘋鹘y(tǒng)的保護(hù)與傳承，提供了充分的可行性支撐。下面將以湘劇、花鼓戲的戲曲器樂(lè)專業(yè)課程為切入點(diǎn)，對(duì)地方高職音樂(lè)特色教育課程設(shè)置進(jìn)行闡述與討論。

從課程設(shè)置的層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、特色課程；從形式上可分為必修課程和選修課程；從知識(shí)的操作技能上來(lái)看，又可分為理論型和實(shí)踐型課程。

1.教學(xué)模式——以湘劇、花鼓戲器樂(lè)教學(xué)為例

（1）基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程的設(shè)置是全面培養(yǎng)人才以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要基礎(chǔ)條件，在基礎(chǔ)課程必修課與選修課的設(shè)置上，應(yīng)充分考慮到湘劇、花鼓戲戲曲器樂(lè)類學(xué)生的專業(yè)特殊性，設(shè)定中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)民族民間音樂(lè)概論、中國(guó)民族器樂(lè)概論、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、古典詩(shī)詞賞析等課程為基礎(chǔ)必修課；音樂(lè)教育研究、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)欣賞、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等為基礎(chǔ)選修課。這些課程的設(shè)置也是對(duì)以往器樂(lè)教學(xué)中只注重專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)提高的一個(gè)調(diào)整。

（2）專業(yè)課程。專業(yè)課程亦分為選修與必修課程，專業(yè)選修課包括湖南方言文化、世界民族音樂(lè)等。專業(yè)課中的必修課，是戲曲器樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，基本分為三個(gè)方面：主修樂(lè)器、副修樂(lè)器、弦合課（器樂(lè)合奏）。主修樂(lè)器是針對(duì)性極強(qiáng)的，由教師一對(duì)一授課的教學(xué)形式；副修樂(lè)器由學(xué)生自己選擇與本專業(yè)較為接近的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到彼此相互補(bǔ)充、相互借鑒的作用。

弦合課（器樂(lè)合奏課）為集體或主奏樂(lè)器小組授課，湘劇弦合課包括京胡、京二胡、月琴、阮等樂(lè)器進(jìn)行集體授課?；ü膽蛳液险n包括大筒、高胡、大嗩吶、小嗩吶等樂(lè)器進(jìn)行集體授課。弦合課是戲曲器樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它不僅會(huì)給器樂(lè)專業(yè)及選修的學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)固專業(yè)技能的實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)也彌補(bǔ)了器樂(lè)專業(yè)教學(xué)中所存在的缺陷與不足。一方面，它可檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練情況和戲曲音樂(lè)語(yǔ)匯的積累；另一方面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、整體性合作意識(shí)的養(yǎng)成以及審美意識(shí)的提升更會(huì)起到潛移默化的影響。

（3）特色課程。特色課程是學(xué)習(xí)地方戲曲器樂(lè)音樂(lè)所必須掌握的專業(yè)理論課程，它的學(xué)習(xí)效果直接影響到專業(yè)課程，也就是主課教學(xué)的效果，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)實(shí)踐課程兩方面。特色專業(yè)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)湘劇、花鼓戲的鑼鼓經(jīng)和經(jīng)典曲牌的學(xué)習(xí)，主要包括唱腔課、劇目合排課等課程，這是為了解決學(xué)生對(duì)本地戲曲不夠了解，對(duì)戲曲知識(shí)貧乏等一些問(wèn)題。具體內(nèi)容有：對(duì)湘劇、花鼓戲各個(gè)劇目、各個(gè)年代、各個(gè)流派的理論和經(jīng)典唱腔進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)唱腔的創(chuàng)作背景、音樂(lè)特點(diǎn)、板式結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；重視學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié)，即湘劇、花鼓戲唱腔系統(tǒng)的模唱與學(xué)習(xí)，以配合在專業(yè)主課演奏中對(duì)其風(fēng)格韻味的準(zhǔn)確把握。

藝術(shù)實(shí)踐課程包括：每學(xué)期會(huì)安排一定的課時(shí)參與民間湘劇、花鼓戲社團(tuán)的音樂(lè)活動(dòng)；參與和觀摩群眾性的演唱大會(huì)、比賽以及學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)；利用雙休日參與民間民俗音樂(lè)活動(dòng)；學(xué)生利用寒、暑假期，由學(xué)校組織或自行聯(lián)系到民間湘劇、花鼓戲劇團(tuán)、藝人、傳藝場(chǎng)館等進(jìn)行專題性的田野考察等。這樣可使得學(xué)生能夠更好的掌握和駕馭地道的民族民間器樂(lè)演奏技巧與風(fēng)格。

2.教學(xué)方式與方法

在教學(xué)方式與方法上，我們的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合實(shí)力優(yōu)秀的音樂(lè)表演者。使學(xué)生做到一專多能，不僅掌握音樂(lè)的知識(shí)技能，還要了解當(dāng)?shù)匚幕Z(yǔ)境和民俗內(nèi)涵。對(duì)于地方戲曲音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置，我們更需要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，既要發(fā)揚(yáng)音樂(lè)表演的專業(yè)特色，又要弘揚(yáng)地方戲曲音樂(lè)專業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。

由于受歷史傳統(tǒng)的影響，從事戲曲器樂(lè)教學(xué)的教師或者權(quán)威，常以經(jīng)驗(yàn)多者為主導(dǎo)，而這些權(quán)威在傳授技藝秘訣的時(shí)候，也常常以經(jīng)驗(yàn)之談相告。這種地方戲曲器樂(lè)音樂(lè)“口傳相授”的傳承方式我們不能一味的否認(rèn)，這種傳承模式會(huì)讓教師與學(xué)生之間關(guān)系更加密切，學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式更加直接，日本的鈴木教學(xué)法通過(guò)吸收和運(yùn)用口傳心授方式所獲得的成功給我們以深刻啟示。但是在科技文化大發(fā)展，教育手段日益更新的今天，口傳心授的民族器樂(lè)教學(xué)模式的缺陷也愈加明顯。教師憑借主觀的經(jīng)驗(yàn)和感受給予學(xué)生知識(shí)和技巧，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，并陷入圈定的框架之中，較難有所突破和創(chuàng)新。此外，一味的灌輸演奏技巧注重技巧表現(xiàn)，而忽視學(xué)生主觀認(rèn)知能力與文化認(rèn)知能力，也是其弊端所在。

所以，我們可吸取“口傳心授”傳承的優(yōu)勢(shì)，采取多樣的教學(xué)方式，將口傳心授與當(dāng)代專業(yè)教育模式有機(jī)結(jié)合。如“綜合音樂(lè)感”教學(xué)模式，它是根據(jù)美國(guó)著名的《曼哈頓維爾音樂(lè)教學(xué)大綱》中“螺旋形上升素質(zhì)培養(yǎng)”教學(xué)理念發(fā)展而來(lái)，是美國(guó)音樂(lè)教育研究項(xiàng)目“當(dāng)代音樂(lè)計(jì)劃”中的研究成果之一，又被稱為綜合音樂(lè)素質(zhì)教育式發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法。這種教學(xué)方式十分注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它可以解決以往器樂(lè)教育中音樂(lè)知識(shí)和演奏技能之間相互割裂，不能彼此融合和促進(jìn)的狀態(tài)。可以說(shuō)，它并不單一強(qiáng)調(diào)技術(shù)或?qū)W習(xí)方法，而是重視學(xué)生能夠通過(guò)演奏、演唱、創(chuàng)作、分析等音樂(lè)諸要素和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)相互綜合的方式，從而建立起音樂(lè)概念之間緊密的聯(lián)系。若將其具體結(jié)合到我國(guó)地方戲曲器樂(lè)教學(xué)中，可有以下幾個(gè)實(shí)施途徑：視聽(tīng)訓(xùn)練（培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力）、參與實(shí)際演出（培養(yǎng)獨(dú)立見(jiàn)解和藝術(shù)創(chuàng)造能力）、分析與評(píng)價(jià)（培養(yǎng)審美和反思能力）、器樂(lè)即興創(chuàng)作（培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力）等。又如在器樂(lè)教學(xué)的課堂上，可借用多媒體技術(shù)和設(shè)備把學(xué)生練習(xí)時(shí)的演奏狀態(tài)和演奏效果記錄下來(lái)，師生一起觀看并判斷演奏的狀態(tài)、音色質(zhì)量等方面是否正確或達(dá)到要求，進(jìn)行一種反饋式的教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)以往容易忽視的不足或錯(cuò)誤。這些都是值得我們借鑒、吸收的教學(xué)模式和方法，會(huì)使我國(guó)戲曲器樂(lè)教學(xué)形成一種新型機(jī)制的教學(xué)模式與方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戲曲器樂(lè)音樂(lè)的主觀情感體驗(yàn)和文化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性與創(chuàng)造性。

總之，將傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)走進(jìn)高職音樂(lè)教育專業(yè)，把具有濃郁地方區(qū)域特色的湘劇、花鼓戲戲曲器樂(lè)課程引入教育教學(xué)課堂，是地方高職音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)展特色學(xué)科見(jiàn)著的一種大膽和創(chuàng)新性嘗試。在多元文化思潮的發(fā)展與沖擊下，各地高校，特別是地方本、?？茙煼对盒＜奥殬I(yè)藝術(shù)學(xué)院等，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳承、弘揚(yáng)地方民族民間音樂(lè)文化的重任，關(guān)注區(qū)域性戲曲藝術(shù)以及地域文化的保護(hù)、普及與發(fā)展，逐步系統(tǒng)化設(shè)置有關(guān)戲曲音樂(lè)專業(yè)方向課程，進(jìn)一步完善其研究與實(shí)踐能力，傳播當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，提升學(xué)生的地方民族民間音樂(lè)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化自覺(jué)性。