高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索

■楊 斌，劉 娟 ■江蘇城市職業(yè)學(xué)院建工學(xué)院，江蘇 南京 210036

1 社會(huì)對(duì)建工專業(yè)人才的需求

建筑是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達(dá)，被譽(yù)為全國(guó)“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700 多萬(wàn)從業(yè)人員，但70 -80%都是初、中級(jí)工及初中以下學(xué)歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題。高技能“藍(lán)領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項(xiàng)目經(jīng)理級(jí)人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴(kuò)大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類(lèi)建筑“藍(lán)領(lǐng)”技能型人才至少達(dá)2 萬(wàn)人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機(jī)。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動(dòng)的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”試點(diǎn)專業(yè)，是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)辦時(shí)間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。

2 專業(yè)定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、能進(jìn)行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗(yàn)收，具有社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3 專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的困難與問(wèn)題的解決

3.1 制定“學(xué)做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

自2009 年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學(xué)，通過(guò)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式——采取“學(xué)做合一，多證融合”、“平臺(tái)+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實(shí)訓(xùn)條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入到施工項(xiàng)目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場(chǎng)參與管理，與項(xiàng)目經(jīng)理配合指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，記入考勤;學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)同時(shí)具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書(shū)。

企業(yè)把承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)列入項(xiàng)目經(jīng)理的年度考核指標(biāo)中，并規(guī)定所有接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工地具有現(xiàn)場(chǎng)教室。學(xué)生經(jīng)過(guò)校內(nèi)操作技能模擬訓(xùn)練后，到校外實(shí)訓(xùn)基地的施工現(xiàn)場(chǎng)參與實(shí)際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在施工工地上，學(xué)生擁有雙重身份，既是學(xué)生又是企業(yè)的員工。學(xué)生不但在教室、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上課、訓(xùn)練，而且在工地上課，使做、學(xué)、教融為一體，真正體現(xiàn)“學(xué)做合一，多證融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校派到工地的老師也參與對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行理論培訓(xùn)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享。

3.2 建立專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院近年來(lái)建立了訪問(wèn)工程師制度，每學(xué)期選派教師到項(xiàng)目中參與項(xiàng)目管理，對(duì)獲得注冊(cè)建造師的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊(duì)伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前有專職教師15 人，其中高級(jí)職稱6 人，80%為雙師型教師;南京建工集團(tuán)等建筑企業(yè)專門(mén)選派10 名技術(shù)人員與能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任兼職教師，5 名能工巧匠或高級(jí)技師作為校內(nèi)工種實(shí)訓(xùn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)技師，指導(dǎo)學(xué)生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3.3 改善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件

近五年學(xué)院新建建工專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室2 個(gè)，改建3 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，已形成了建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)地基基礎(chǔ)及建筑測(cè)量、校內(nèi)施工類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。拓展校外實(shí)訓(xùn)基地18 個(gè)，其中由南京建工集團(tuán)提供的不少于3 萬(wàn)m2的工程項(xiàng)目，視每年的項(xiàng)目情形不斷更新，學(xué)生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實(shí)訓(xùn)的需要。同時(shí)，改善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使之既能滿足培養(yǎng)學(xué)生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學(xué)生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，又能為社會(huì)提供建筑材料檢測(cè)等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實(shí)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室走向校外建設(shè)工地的方法。

3.4 對(duì)課程體系重新整合

根據(jù)學(xué)院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過(guò)程或職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)［1］。課程體系具體改革是搭建兩個(gè)平臺(tái)、構(gòu)建兩個(gè)方向。兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是學(xué)院公共課平臺(tái)，一個(gè)是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。這兩個(gè)課程平臺(tái)中前者用于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個(gè)方向，一個(gè)是專業(yè)必修方向，用于保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個(gè)模塊，為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展和提升空間。

課程體系實(shí)施時(shí)，專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書(shū)應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容融合到課程體系中;通過(guò)校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書(shū)”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，增加證書(shū)課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家參與對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革，滿足工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體、頂崗實(shí)習(xí)等方面的要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力［4］。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學(xué)內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測(cè)、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并編寫(xiě)相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學(xué)資源。同時(shí)，5 門(mén)課程建成校級(jí)精品課程，編寫(xiě)1 門(mén)校級(jí)精品教材。

圖-1 職業(yè)崗位課程與主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)示意圖

3.5 階段性的崗位技能培訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程分成三個(gè)階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓(xùn)練，主要教學(xué)活動(dòng)在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練，并通過(guò)相關(guān)項(xiàng)目初步訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓(xùn)練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學(xué)活動(dòng)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學(xué)、教合為一體，鍛煉學(xué)生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學(xué)中施工項(xiàng)目的實(shí)施;第三階段是頂崗實(shí)習(xí)，在第五學(xué)期的周六周日和第六學(xué)期，學(xué)生作為企業(yè)員工進(jìn)行有薪頂崗實(shí)習(xí)，全面強(qiáng)化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校企共同給定，實(shí)習(xí)過(guò)程共同管理，實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)合格的學(xué)生頒發(fā)“頂崗實(shí)訓(xùn)合格證書(shū)”。三個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的相應(yīng)要求進(jìn)行。

表-1 培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位課程和主要實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一覽表

3.6 加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過(guò)程的課程體系的教學(xué)管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運(yùn)作機(jī)制，重點(diǎn)是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機(jī)制，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核不合格者，推遲其畢業(yè)時(shí)間;(4)校系兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量;(5)同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對(duì)口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進(jìn)行全方位跟蹤。(6)麥克思報(bào)告評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。每年學(xué)校都定期反饋麥克思報(bào)告對(duì)本校19 個(gè)高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時(shí)反饋到系、教研室，便于修正教學(xué)中的不足之處，提升辦學(xué)成效。

學(xué)生掌握各種崗位技能。同時(shí)可以初步鍛煉學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。

3.7 社會(huì)服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查

將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴(kuò)大社會(huì)知名度，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)專門(mén)研究所負(fù)責(zé)推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化。近年來(lái)教師成果不斷顯現(xiàn)、有實(shí)用新型專利16 項(xiàng)，省級(jí)課題有6 項(xiàng)通過(guò)鑒定驗(yàn)收。

學(xué)校委托麥克思公司對(duì)近3 屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查采訪并形成報(bào)告;報(bào)告顯示在全院19 個(gè)高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5 個(gè)指標(biāo)中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對(duì)母校推薦度、專業(yè)對(duì)口情況、對(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)課程滿意度。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是比較受歡迎的應(yīng)用型專業(yè)，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才是高職院校的辦學(xué)思想之所在，江蘇城市職業(yè)學(xué)院積極吸納省內(nèi)兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)、注重專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)內(nèi)涵要求，在校企合作、多證融合、課程整合、實(shí)訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制上，做了一些探索或嘗試，收到了較好成效，與企業(yè)、兄弟院校加強(qiáng)橫向交流，他山之石、可以攻玉，是為了今后更好的發(fā)展。本文旨在探尋專業(yè)建設(shè)之規(guī)律，規(guī)范而科學(xué)培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才。

［1］王啟亮，張建國(guó)，陳衛(wèi)東.基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐與探索［J］.職業(yè)教育研究，2011(7):153—154.

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