淺析情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的運用

李 莉

（泰州海陵學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

1.引言

在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的背景下，社會、企業(yè)對人才的要求越來越高，復(fù)合型人才在激烈的競爭中能夠脫穎而出。為此，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，有必要對學(xué)生的知識、情感等綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。對學(xué)生的智商、情商雙管齊下，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)新理念。初中美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的道德情操，讓情感教育的目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。為保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在初中課中運用情感教學(xué)并進(jìn)行研究就有非常重要的意義。

2.情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性

新課改以來，我國的教育理念有了較大的改變，為不斷適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，制定了新的教學(xué)理念和目標(biāo)。情感教學(xué)是新課改教學(xué)中一個重要的內(nèi)容，初中美術(shù)教學(xué)與情感教學(xué)的融合是初中教學(xué)中必不可少的一部分，是有效培養(yǎng)學(xué)生情感基礎(chǔ)的良好契機(jī)。

2.1 情感教學(xué)是建立師生良好關(guān)系的有效途徑。

在初中教學(xué)實踐中，學(xué)生和教師之間的溝通大部分停留在課堂上，而其范圍也僅限于課本上的知識問答，師生間的關(guān)系較僵硬。通常來說，大部分教師在課堂上講授的多為課本知識，學(xué)生對教師留下的是嚴(yán)肅的形象，使得學(xué)生對教師較為敬畏而缺乏一些必要的溝通。例如，在一些不懂的地方，可能由于部分學(xué)生性格內(nèi)向，行事膽怯的原因而不能得到有效解決，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

以美術(shù)課程為沖破口，打破學(xué)生對教師的直觀印象，有效地實施情感教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的一個重點。美術(shù)課程的教學(xué)，氛圍較為輕松，學(xué)生容易放松心態(tài)，繼而為接受情感教學(xué)打下基礎(chǔ)。美術(shù)實踐練習(xí)時，教師可以多與學(xué)生交流，以此向?qū)W生傳輸一些正能量的信息，積極評價每一位學(xué)生的作品，并幫其分析作品中的優(yōu)缺點。學(xué)生在得到認(rèn)可后，通常容易打開心扉，縮小了師生間的距離。

2.2 情感教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。

在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，對于審美觀的教學(xué)大部分為一些生硬的作品賞析。然而，初中生由于知識不夠豐富、閱歷短缺等原因而對審美觀的教學(xué)如霧里看花，當(dāng)自己對那些作品進(jìn)行賞析時，往往不知所云。另一方面，在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)校、家庭兩大主要生活場所的精力都花在了如何考試、提高分?jǐn)?shù)上面，而生活中諸多美好都被忽略，阻礙了學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以有效地豐富情感知識，同時還有助于學(xué)生對事物審美情趣的提升。教師可以用生活中一些簡單的事物，讓學(xué)生用多彩的顏色描繪出美麗的畫面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些日常被忽視的美好事物，向?qū)W生傳達(dá)對美好事物的喜愛之情，幫助學(xué)生選擇和建立美好的愿景和理想。與此同時，還可以讓學(xué)生能夠主動地愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 情感教學(xué)有助于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

在以往的美術(shù)教學(xué)中，大部分教師在對一些繪畫技巧進(jìn)行講解之后，就讓學(xué)生獨立作畫，往往教學(xué)效果不好。作為一門充滿樂趣的課程，卻讓學(xué)生感到了枯燥和乏味，與教學(xué)愿景背道而馳。這與教師的教學(xué)理念和方法有著重要的關(guān)系，表現(xiàn)為教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。

在美術(shù)課堂上，將情感教學(xué)運用到課程中，能夠有效地調(diào)動學(xué)生情緒，引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展。有效地開展情感實踐，能夠激起學(xué)生內(nèi)心深處的感知，進(jìn)而可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最大限度地保證了教師的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的成績。學(xué)生在接受情感教學(xué)之后，豐富了內(nèi)心情感，在繪畫的過程中能將自己心里所想的情感順其自然地融入到作品中，有效豐富了學(xué)生繪畫作品的內(nèi)涵，美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也就隨之得到較大的突破。

3.情感教學(xué)在初中美術(shù)課程中的運用實踐

3.1 打破舊有觀念，積極學(xué)習(xí)運用情感教學(xué)。

在新時代背景下，教師應(yīng)摒棄以往舊有的觀念，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行積極的創(chuàng)新。在提倡人文社會的今天，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教學(xué)，打破以往師生間存在的隔閡，拉近師生間的距離，在初中美術(shù)課程的教學(xué)時，將情感教學(xué)運用其中。情感教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，部分教師可能比較陌生，需要對其進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，同時在不斷實踐中提升情感教學(xué)的效用。

初中美術(shù)教師應(yīng)從新課改的理念、宗旨及具體要求進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，徹底更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新時代的教學(xué)思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校可以組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，同時老師之間可以相互學(xué)習(xí)，年長的教師可講授一些實用的經(jīng)驗，年輕的教師則可介紹一些利用新型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的技巧，促進(jìn)老師們的共同進(jìn)步。只有深入掌握情感教學(xué)的核心理念，才會避免出現(xiàn)教師生硬搬用的現(xiàn)象。

3.2 關(guān)注學(xué)生情感，注重學(xué)生細(xì)節(jié)。

美術(shù)教師實施情感教學(xué)時，可以利用課堂提問以及調(diào)查問卷的形式，掌握班上同學(xué)的基本情況。在了解學(xué)生生活背景以及興趣愛好之后，對學(xué)生的情感現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出他們的情感需求，制定出情感教學(xué)的目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

美術(shù)課堂上，在講完理論知識讓學(xué)生動手繪畫時，教師可以用提問的方式對學(xué)生的情感繪畫進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對繪畫主題的理解方式。例如，在繪畫人物像時，教師可以讓學(xué)生首先想象出心中最想念人的形象，或者可以讓學(xué)生直接畫出家人中印象最深刻的一個人。在動手繪畫之前，讓學(xué)生先想象一下與印象人物之間發(fā)生的重要事情，讓學(xué)生進(jìn)入到一個想象的情景中，感受到家庭的溫暖或是父母的付出。在此之后，學(xué)生在繪畫過程中會將人物的形象特點鮮明地表現(xiàn)出來，一定程度上為其作品增添了內(nèi)涵，強(qiáng)化了情感教學(xué)的效果。

3.3 開展小組討論，促進(jìn)情感交流。

學(xué)生在校時，大部分時間用在討論學(xué)習(xí)或是青春偶像等方面的內(nèi)容，師生之間的情感交流不多，在家時，父母更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，情感交流較少。學(xué)生的情感受到壓抑，往往是心有疑問卻無交流的機(jī)會，直接影響了學(xué)生情感價值的發(fā)展。

為此，在初中美術(shù)的情感教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，在繪畫前后進(jìn)行交流各自的看法。特別是在繪畫結(jié)束之后，美術(shù)教師可以組織學(xué)生對其各自的作品進(jìn)行賞析和評價。與此同時，學(xué)生可以在評價之前首先講述一下自己繪畫時的想法及通過作品需要表達(dá)的內(nèi)容。另一方面，教師可以通過班級繪畫比賽，以情感表現(xiàn)的豐富程度對作品進(jìn)行評級鑒定，以此提高學(xué)生對作品的重視程度，而不是敷衍了事地畫出一些缺乏精神內(nèi)涵的形象。

3.4 關(guān)注生活點滴，豐富情感。

很多初中學(xué)生，情感經(jīng)歷較為單一，不夠豐富，在情感教學(xué)中難免會遇到一些學(xué)生不能夠理解和掌握的內(nèi)容。為此，美術(shù)教師可以利用課堂的時間帶領(lǐng)學(xué)生對校園中一些容易被忽略的美景進(jìn)行實地觀察，讓學(xué)生暢言自己看到的最美一角，并以“校園最美一角”為主題進(jìn)行教學(xué)。最美一角可以是人、事、物，只要自認(rèn)為是最美的一角就可以。例如，在夾縫中生長旺盛的一株小草，或是某位教師教書育人的場景，還可以是一個漂亮的小花園，等等。

學(xué)生大部分的時間在教室中，大部分心思在學(xué)習(xí)上，通過到教室外的觀察學(xué)習(xí)，能夠放松學(xué)生的緊張狀態(tài)，更容易發(fā)現(xiàn)一些美好的事物。讓學(xué)生通過自己的觀察對生活中的點滴進(jìn)行感悟，極大地豐富了學(xué)生的自我情感內(nèi)容。這樣的情感享受，甚至比課堂上教師的講授更深刻和難忘，一定程度上能夠提高學(xué)生的思維能力。

4.結(jié)語

在新課改的時代教育背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的新型理念，為培養(yǎng)出既有豐富的課堂知識，又有積極向上的情感體會，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用美術(shù)課程的優(yōu)勢特點，同時不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電，及時了解學(xué)生的情感需求，全面掌握新型的教學(xué)方法，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備將情感教學(xué)發(fā)揮出最佳效用。情感教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，同樣需要教師在不斷實踐中，對其進(jìn)行研究、完善，將情感教學(xué)在初中美術(shù)課程中的作用發(fā)揮得更好。

［1］陸林燕.關(guān)于初中美術(shù)欣賞教學(xué)中情感教育問題研究［D］.溫州大學(xué)，2011.

［2］徐璐.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］.新課程（下），2014，01：115.

［3］劉圓圓.解析情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用［J］.中學(xué)時代，2014，14：200.

［4］陳軍.初中美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育滲透分析［J］.好家長，2014，43：107.