醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向調(diào)查*

呂 冰，姜 涌

（遼寧醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州121000）

閱讀，是信息傳遞的重要途徑之一，而閱讀教育也是高等醫(yī)學(xué)教育的基本教育模式之一。作為大學(xué)校園的“信息集散中心”，圖書館已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生閱讀教育的第二課堂。隨著信息科技發(fā)展，我國各類網(wǎng)站數(shù)量接近2萬個(gè)，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量躋身世界前5名。據(jù)調(diào)查，在醫(yī)學(xué)高校學(xué)生中，經(jīng)常使用數(shù)字資源的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的90%以上，數(shù)字資源以其豐富、多樣、方便等特點(diǎn)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，在知識(shí)呈現(xiàn)形式中擁有不可替代的地位。了解醫(yī)學(xué)生的數(shù)字資源閱讀傾向，是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確選擇讀物、汲取健康有益的知識(shí)、培養(yǎng)高尚情操和全方位發(fā)展的精英人才的前提。

一、醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向調(diào)查問卷

本次調(diào)查采用匿名問卷的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，分別以在校大一、大二、大四學(xué)生為調(diào)查對象，以便客觀、直觀地對醫(yī)學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向進(jìn)行了解，從閱讀的目的、內(nèi)容、時(shí)間、方式、習(xí)慣以及需求等方面進(jìn)行調(diào)查，務(wù)求多角度、多方面地了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向，并將其作為圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要依據(jù)，指導(dǎo)讀者服務(wù)工作。

本次調(diào)查問卷為紙質(zhì)問卷，發(fā)放300份，回收300份，有效問卷290份，樣本有效率為96.67%。

二、醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生數(shù)字資源閱讀傾向調(diào)查結(jié)果分析

1.數(shù)字資源影響力增強(qiáng)

對閱讀電子文獻(xiàn)時(shí)間比例進(jìn)行調(diào)查，從側(cè)面了解數(shù)字資源對醫(yī)學(xué)生的影響程度。調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，56%的學(xué)生在使用數(shù)字資源上所花費(fèi)的時(shí)間在逐漸增加，超過了有效問卷總數(shù)量的一半。數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)今醫(yī)學(xué)高等教育仍以紙質(zhì)為主的傳授模式下，數(shù)字資源以其傳播速度快、傳送范圍廣、方便獲取等優(yōu)勢被廣大醫(yī)學(xué)生所接受和使用，取得了不可替代的地位。數(shù)字資源已經(jīng)融入到了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，對學(xué)生產(chǎn)生的影響逐漸增強(qiáng)，應(yīng)受到教育工作者的重視。醫(yī)學(xué)高校圖書館作為學(xué)校的信息集散中心，承擔(dān)各種資源的宣傳和利用職責(zé)，除傳統(tǒng)紙質(zhì)館藏導(dǎo)讀服務(wù)工作外還應(yīng)重視數(shù)字資源的使用和引導(dǎo)。另外，從不同年級數(shù)據(jù)分布（見圖1）來看，除大二學(xué)生在“無變化”選項(xiàng)中略多外，大一、大二、大四學(xué)生對數(shù)字資源的使用時(shí)間比例基本保持一致的趨勢。

表1 閱讀電子文獻(xiàn)花費(fèi)時(shí)間比例

圖1 不同年級對數(shù)字資源使用時(shí)間比例的變化

2.注重自我全面發(fā)展

我國自教育改革以來一直推行素質(zhì)教育，而醫(yī)學(xué)高等教育歷來是精英式教育，培養(yǎng)的是高層次的醫(yī)務(wù)人員，打造的是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、卓越的創(chuàng)新能力、高超的動(dòng)手能力等復(fù)合型人才。閱讀目的的調(diào)查為多選題，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（見表2）后發(fā)現(xiàn)4個(gè)選項(xiàng)的數(shù)據(jù)基本均衡，其中，為了專業(yè)學(xué)習(xí)需求閱讀的比例達(dá)26%，為了滿足個(gè)人興趣閱讀的占27%，為了提高自身修養(yǎng)閱讀的占19%，學(xué)習(xí)之余供娛樂休閑閱讀的占28%。該數(shù)據(jù)表明在所有閱讀中閱讀的內(nèi)容是均衡分配的，也就是說學(xué)生對自我的要求是全方面發(fā)展的，個(gè)人素質(zhì)的提升與專業(yè)知識(shí)的掌握同等重要。

表2 閱讀書籍目的比例

3.閱讀內(nèi)容有明顯傾向性

在本次對閱讀內(nèi)容（見表3）的調(diào)查中，從整體上來看小說藝術(shù)類書籍達(dá)到38%，專業(yè)類書籍達(dá)到27%，社會(huì)心理類達(dá)到21%，明顯高于其他類別，這些與醫(yī)學(xué)生的年齡密切相關(guān)。當(dāng)代醫(yī)學(xué)高校在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中融入了大量青春、活躍、個(gè)性的元素，除了所需專業(yè)知識(shí)外，醫(yī)學(xué)生與其他同齡人一樣，偏愛閱讀青春派作品，尤其是言情、科幻等閱讀比例較高，以滿足其對異性的好奇、性愛的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)以及未知世界的探索。而隨著數(shù)字資源的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說也成為年輕醫(yī)學(xué)生的新寵。因此，小說藝術(shù)類書籍甚至超越了專業(yè)書籍排名居首。

表3 閱讀書籍類型比例

4.學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響閱讀傾向

（1）整體來看（見表2），醫(yī)學(xué)生的閱讀目的保持了全面發(fā)展的均衡趨勢。但是從年級來看（見圖2），不同年級的醫(yī)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷的變化而出現(xiàn)了閱讀差別。大一學(xué)生在娛樂、休閑類和專業(yè)的閱讀上比例分別居第一和第二位；大二學(xué)生在專業(yè)的閱讀比例明顯上升居首位，隨之娛樂、休閑閱讀比例下降居次位；而到了大四實(shí)習(xí)期，在保證專業(yè)閱讀比例的情況下，個(gè)人修養(yǎng)的閱讀比例驟然提高，顯然學(xué)生在與社會(huì)接觸后為滿足工作和就業(yè)需求開始注重自身修養(yǎng)，以提升自身價(jià)值，期望在競爭中為自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

（2）閱讀內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中也體現(xiàn)了不同年級的醫(yī)學(xué)生存在閱讀差異。從年級來看（見圖3），大一、大二醫(yī)學(xué)生的閱讀內(nèi)容傾向趨于一致，小說藝術(shù)類達(dá)43%，專業(yè)類達(dá)25%，社會(huì)心理、外語計(jì)算機(jī)、其它類分別為20%、6%和7%；大四醫(yī)學(xué)生顯現(xiàn)了不同的傾向，相對于平均數(shù)值，專業(yè)類和外語計(jì)算機(jī)類書籍明顯上升，分別達(dá)到30%和14%，小說藝術(shù)類下降至30%。這種變化發(fā)生在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)期后，因此，與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)歷密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足，需要及時(shí)補(bǔ)充，這時(shí)專業(yè)書籍的重要性便突顯出來，使大四醫(yī)學(xué)生選擇專業(yè)類書籍的比例明顯上升。由于實(shí)習(xí)期開始社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生開始意識(shí)到英語和計(jì)算機(jī)對于就業(yè)的重要性。在我國，英語和計(jì)算機(jī)證書在一定程度上也代表了職業(yè)水平和技能。因此，學(xué)生已經(jīng)不滿足于課堂所學(xué)，開始重視和自主學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)等技能類書籍。

圖2 不同年級閱讀內(nèi)容比例的變化

圖3 不同年級閱讀一致性比例變化

三、結(jié)論

數(shù)字資源涵蓋了各種領(lǐng)域的資源，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的信息來源。總體來說，醫(yī)學(xué)生在數(shù)字資源閱讀內(nèi)容方面呈現(xiàn)出專業(yè)性讀物的閱讀低于預(yù)期的現(xiàn)象，閱讀目的隨著學(xué)習(xí)經(jīng)歷的變化呈現(xiàn)出消遣性向功利性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。在不同年級中，專業(yè)性閱讀僅占所有閱讀的三分之一左右，比例普遍低于預(yù)期，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視。

[1]劉宇,李武.閱讀中的冷漠與自覺——當(dāng)代大學(xué)生閱讀傾向調(diào)查[J].中國圖書評論,2013(4)：102-107.

[2]李紅梅,周穎.當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的大學(xué)生閱讀傾向與引導(dǎo)[J].圖書館學(xué)刊,2006(5)：58-59.