地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實施途徑研究

郭紅，董雋，蔡春苗，李雁

（哈爾濱學(xué)院地理系，黑龍江 哈爾濱 150086）

地理學(xué)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個亟待解決的問題，構(gòu)建地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，探究其實施途徑和方案，通過不斷的經(jīng)驗總結(jié)，摸索出值得推廣的經(jīng)驗，是擺在我們面前亟待解決的任務(wù)，所以地理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義、廣闊的前景和研究價值。

一、地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

所謂應(yīng)用型人才是能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)崗位的一種高級專門人才。地理學(xué)應(yīng)用型人才表現(xiàn)在應(yīng)用地理學(xué)的理論、方法和技能解決社會、經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展等地理學(xué)涉及的自然、人文與社會實際問題。對于一所地方本科高校，地理系現(xiàn)在主要開設(shè)地理科學(xué)和地理信息科學(xué)專業(yè)。這兩個專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法是不同的，地理科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的指向是優(yōu)秀中學(xué)地理教師和教育工作者，而地理信息科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才指向是企事業(yè)單位和政府相關(guān)部門從事地理信息科學(xué)的應(yīng)用和開發(fā)的高級專門人才，是地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)人才。地理科學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)掌握地理科學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，具備較強(qiáng)的地理科學(xué)專業(yè)知識和應(yīng)用能力，教學(xué)能力適應(yīng)現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要的教師，所以要兼顧地理學(xué)和教師教育兩個方面的能力培養(yǎng)，既要有課程培養(yǎng)學(xué)生地理的基本素養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)，又要安排一定的環(huán)節(jié)培養(yǎng)其成為教師的基本能力，使其成為應(yīng)用地理學(xué)傳授知識的優(yōu)秀教師。而地理信息科學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)具備較強(qiáng)的地理學(xué)、地理信息科學(xué)的專業(yè)知識與應(yīng)用能力的人才，基礎(chǔ)是地理學(xué)的基本理論、方法和技能，同時能夠熟練掌握地理信息科學(xué)的空間分析方法與應(yīng)用軟件、遙感圖像處理和地學(xué)信息提取技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)原理與應(yīng)用，了解地理信息科學(xué)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作的應(yīng)用型專門人才，能從事地理信息系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和具體應(yīng)用。所以地理信息人才的培養(yǎng)注重地理信息軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，地理學(xué)與信息科學(xué)結(jié)合是該類人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建

根據(jù)以上思路，2013年我校對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。主要參照《普通高等學(xué)校本科目錄與專業(yè)介紹（2012）》中關(guān)于地理科學(xué)和地理信息科學(xué)需要開設(shè)的課程，反復(fù)討論，適當(dāng)調(diào)整取舍，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

1.地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才體系的構(gòu)建。地理科學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)合格的中學(xué)地理教師，培養(yǎng)體系采取“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)，即由通識教育課程平臺、學(xué)科專業(yè)課程平臺、教師教育課程平臺以及實踐課程平臺構(gòu)成。通識教育課程平臺是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)的課程。學(xué)科專業(yè)課程平臺主要由基礎(chǔ)課和核心課構(gòu)成，主要有自然地理、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、專業(yè)英語、中國地理、世界地理、地圖學(xué)和地理信息技術(shù)文獻(xiàn)檢索與寫作等，這些課程的設(shè)置是為了學(xué)生掌握地理專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，為學(xué)生打下堅實的基本功。教師教育課程平臺由基礎(chǔ)理論、教學(xué)能力、學(xué)科教育和教育實踐4個課程模塊構(gòu)成，同時增加教育實踐課程學(xué)時，培養(yǎng)應(yīng)用型教師，教師教育平臺由學(xué)院統(tǒng)一構(gòu)建，通過實施“12345+N”工程，培養(yǎng)精品教師教育人才。實踐課程平臺增加學(xué)時，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高其創(chuàng)新能力。

2.地理信息科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才體系的構(gòu)建。地理信息科學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)合格的企事業(yè)單位需要的地理信息應(yīng)用人才，主要是對空間數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和應(yīng)用的能力。課程體系也采取“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)，其中學(xué)科專業(yè)課程平臺由基礎(chǔ)課和核心課構(gòu)成，主要有自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地圖與測量、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、地理信息系統(tǒng)原理等。自然地理學(xué)、人文地理學(xué)課程的設(shè)置是為了學(xué)生掌握地理專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論。其他核心課程是為了培養(yǎng)學(xué)生地理信息技術(shù)的掌握能力。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與企業(yè)的實習(xí)緊密結(jié)合，部分學(xué)生的畢業(yè)論文與設(shè)計在企業(yè)完成。

三、地理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的特色

1.開設(shè)必要的學(xué)科平臺課程。如數(shù)學(xué)系列課程，計算機(jī)應(yīng)用課程，大學(xué)物理課程等是理科學(xué)生共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是使地理學(xué)由定性走向定量的手段方法，更是兩個專業(yè)學(xué)生考研深造的必修課。開設(shè)導(dǎo)論課程，采取4年不間斷的方式，不僅給學(xué)生入門教育，介紹專業(yè)的發(fā)展和開設(shè)課程、介紹地理科學(xué)研究的基本方法和手段,并且在不同的階段給與學(xué)生一定的專業(yè)的幫助，如考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，通過4年逐級的跟蹤與解惑隨時解除學(xué)生的問題，引領(lǐng)學(xué)生走入地理學(xué)的殿堂。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的構(gòu)建，達(dá)到“重基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先加強(qiáng)自然地理課程群的建設(shè)，將地球概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地貌學(xué)、氣候與氣象學(xué)、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)等課程獨立開設(shè)，由于教師資源有限，每位教師上一門課，由于教師缺少彼此溝通，往往課程中共同交叉的內(nèi)容，被教師們共同刪減，使學(xué)生的知識體系出現(xiàn)斷鏈。整合后以教研室為單位，教師集體備課，共同商討重復(fù)的知識在哪一部分講，既節(jié)省了課時又避免了知識的遺漏。而且整合后課程的師資整體力量加強(qiáng)，有利于課程的精品建設(shè)。同時改變授課方式，通過微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)課程、微信共同學(xué)習(xí)等方式提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.設(shè)置多個方向的選修課，滿足個性培養(yǎng)的需要。為適應(yīng)地理學(xué)專業(yè)對人才的多樣化要求和學(xué)生個性發(fā)展需要,作為專業(yè)知識的延伸，尊重學(xué)生多方面發(fā)展，開設(shè)2～3個方向的專業(yè)選修課程，給不同興趣、愛好與需要的學(xué)生提供了極為廣闊的學(xué)習(xí)空間與選擇余地，以此調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果與培養(yǎng)效率。專業(yè)選修課的課程設(shè)置要體現(xiàn)特色，開設(shè)多門類選修課系列，地理科學(xué)專業(yè)構(gòu)建三個方向的選修課，為自然地理方向、人文地理方向和地理信息技術(shù)三個方向，學(xué)生選擇一個系列為主修方向，另兩個系列為輔修方向，在每個課程群里增設(shè)新興課程，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、高素質(zhì)的現(xiàn)代教育思想。

4.實施“12345+N”工程，培養(yǎng)精品教師教育人才?！?2345+N工程”通過組建1個團(tuán)隊，建立2個中心，搭建3個平臺，設(shè)置4個模塊，構(gòu)建5個體系，建立N個實習(xí)基地的方式，實現(xiàn)教師教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育現(xiàn)實需求的無縫對接。教師教育課程平臺包括教育基礎(chǔ)理論課程、教學(xué)能力課程、地理學(xué)科教育課程和教育實踐四大模塊的若干課程組成，地理教師教育課程增加學(xué)分，理論與實踐學(xué)時數(shù)達(dá)到總學(xué)時數(shù)的1/3，以培養(yǎng)學(xué)生的教育綜合能力、教育技術(shù)能力和學(xué)科教學(xué)能力；師范技能的培養(yǎng)貫穿于整個本科教育階段，學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練，如普通話、教師語言、書寫訓(xùn)練和板圖板畫等在學(xué)生入學(xué)時就開始進(jìn)行訓(xùn)練，增加書寫訓(xùn)練的學(xué)時，并采取化整為零的方式進(jìn)行演講和三板字的練習(xí)；開設(shè)與中學(xué)地理教學(xué)密切結(jié)合的課程，強(qiáng)化師范技能的訓(xùn)練，逐級鋪墊直至教育實習(xí)；采取請進(jìn)來，走出去的方式加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的融合，聘請教育專家做學(xué)術(shù)報告、聘請中學(xué)優(yōu)秀教師走進(jìn)教法課堂、教法教師參加中學(xué)的教研活動、未來的教師觀摩優(yōu)秀課程的展示等，總之，創(chuàng)造各種條件進(jìn)行職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

5.體現(xiàn)地理學(xué)發(fā)展的新動向和新成果，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才。在實踐教學(xué)方面，逐步增加專業(yè)課程實驗與實踐的學(xué)時，培養(yǎng)動手能力和實際解決問題的能力。課程體系增加并規(guī)范實踐內(nèi)容，尤其是增加與專業(yè)相關(guān)的課外活動內(nèi)容,并以課程的形式列入課程體系,如開放實驗室的有效進(jìn)行、社團(tuán)活動的實施等，在時間安排、組織形式、考核方式諸方面做出明確規(guī)定，有利于提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力，并提供多種機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生的基本功。野外實習(xí)是地理學(xué)的重要手段，實習(xí)面臨著經(jīng)費緊張等問題，在已經(jīng)建立的野外實習(xí)基地進(jìn)行綜合性的實習(xí)是解決實習(xí)經(jīng)費緊張的最好途徑，學(xué)校采取適當(dāng)增加師生實習(xí)經(jīng)費、給困難學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)貼、不斷創(chuàng)造更好的條件保證實習(xí)的順利進(jìn)行。在學(xué)術(shù)性方面，在課程內(nèi)容中對于理論前沿內(nèi)容作重點介紹。為培養(yǎng)科研能力設(shè)置所需要的課程，如專業(yè)英語，與國際前沿接軌。同時為強(qiáng)化未來教師的科研意識，開設(shè)信息檢索與科研論文寫作課程，提高學(xué)生寫作能力,為切實處理好畢業(yè)論文與畢業(yè)分配之間的矛盾，鼓勵學(xué)生撰寫教學(xué)研究論文。