淺談高校乒乓球課程模式探究①

陳肯

(汕頭大學(xué)體育部 湖南汕頭 515063)

在肖煥禹、平杰的《通與教學(xué)模式的研究語(yǔ)言教學(xué)論文》中,有一個(gè)關(guān)于體育教學(xué)模式的定義,他們認(rèn)為在體育教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上,體育活動(dòng)的展開必須通過(guò)一個(gè)特定的教學(xué)思想和理論的指引,在特定的環(huán)境中展開。即,一個(gè)較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和程序[1]。而教學(xué)模式也可分為傳統(tǒng)教學(xué)模式和多元化、新型的教育模式。該文則以乒乓球?yàn)槔?闡述如何打破這一傳統(tǒng)模式,展開一個(gè)新型的,多元化的教學(xué)系統(tǒng)。隨著高校體育改革的發(fā)展,各種各樣的教學(xué)模式已經(jīng)在課堂上得到實(shí)踐和發(fā)展,取得理想的教學(xué)成果,達(dá)到最終的教學(xué)目的。以下是該文對(duì)高校乒乓球現(xiàn)代化教學(xué)模式的幾點(diǎn)探討,以期對(duì)促進(jìn)乒乓球教學(xué)有所借鑒。

1 新型教學(xué)模式的種類

1.1 合作教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的嶄新學(xué)習(xí)模式,可以提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。新課程改革中也指出合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的活動(dòng)效率,讓學(xué)生快速的完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)“正手發(fā)左側(cè)下旋”時(shí),以小組為單位,讓學(xué)生在比賽的形式中訓(xùn)練并掌握該技巧的要領(lǐng)。小組人員可相互討論,相互為對(duì)方技巧上的不足給予指正或建議。最后教師再根據(jù)小組在比賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出針對(duì)性的分析及講解。事后教師可以將一些相關(guān)技巧的錄像剪輯下來(lái)播放給學(xué)生看,讓學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)的技巧仔細(xì)觀察,加深印象,并多加練習(xí)。這比傳統(tǒng)教學(xué)更能增強(qiáng)學(xué)生集體內(nèi)部的凝聚力。簡(jiǎn)而言之,合作教學(xué)模式在學(xué)習(xí)效率、能力發(fā)展和性格培養(yǎng)上都有重大意義。也能為其他體育教學(xué)改革提供參考。

1.2 互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式的研究起源于20世紀(jì)80年代,但在更早的時(shí)候,其原型已經(jīng)存在。但并不完善。后經(jīng)過(guò)改造,在原型的基礎(chǔ)之上又創(chuàng)建新的互動(dòng)教學(xué)模式。它由具體到抽象又到具體,經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,最終是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果[2]。那什么是互動(dòng)教學(xué)模式呢？互動(dòng),主要指的是老師和學(xué)生的交流,學(xué)生和學(xué)生的交流。甚至是“教”與“學(xué)”的位置互換,不只是單向的教授,而是相互促進(jìn),相互學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性交流,二者相互作用下,可以讓學(xué)生在思維、知識(shí)和技能上達(dá)到一個(gè)新的教學(xué)高度。

1.3 分層教學(xué)模式

注重開展分層教學(xué),調(diào)高教學(xué)的針對(duì)性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生的思維模式及學(xué)習(xí)能力都不相同。所以要因材施教,針對(duì)不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所成,滿足學(xué)生的有效需求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,對(duì)于初級(jí)層次的學(xué)生,首先他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)這一塊比較薄弱,關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目了解的比較少,所以針對(duì)這類學(xué)生要以基本理論知識(shí)和基本技巧為主,耐心講解,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)上的概念十分清晰,并給予學(xué)生更多時(shí)間勤加練習(xí),讓其理論和知識(shí)能夠相結(jié)合。而中層次的學(xué)生,在概念和理論知識(shí)上已經(jīng)有一個(gè)清晰的了解,所以欠缺的是在技巧這一塊的掌握,對(duì)于這類學(xué)生,需要給予更多的時(shí)間,根據(jù)實(shí)際情況,展開訓(xùn)練。讓他們?cè)诩记缮系靡蕴嵘５@一層次的學(xué)生技術(shù)上有欠缺,具有不穩(wěn)定性,所以在訓(xùn)練上要適度,這樣方可事半功倍。對(duì)于高層次的學(xué)生而言,在理論和技巧上都相對(duì)穩(wěn)定,讓學(xué)生的技巧精益求精,需要更豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及在高難度技巧上的指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處,更好的完善自己的技術(shù)水平。

1.4 體驗(yàn)教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)是從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面構(gòu)建,而后兩者的完善是以教學(xué)環(huán)境作為依托。所以筆者認(rèn)為這也是體育教學(xué)俱樂部的一種具體形式。主要針對(duì)大學(xué)生,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)母顿M(fèi),以課余乒乓球競(jìng)賽為主線展開活動(dòng)的一種模式,相對(duì)其他的體育項(xiàng)目而言,乒乓球?qū)?chǎng)地設(shè)施的要求是最小的,因此也最有利于實(shí)行。例如,以乒乓球教學(xué)為基礎(chǔ),以乒乓球活動(dòng)課為主要形式,以課余競(jìng)賽為依托來(lái)實(shí)行。這樣,學(xué)生在乒乓球技巧、身體鍛煉、能力培養(yǎng)以及人際交往等方面都能得到鍛煉[3]。

1.5 探究教學(xué)模式

探究就是探索和追究。探究式教學(xué)是指教師營(yíng)造特定的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。早在20世紀(jì)初,美國(guó)就有著名的學(xué)者在其科學(xué)化課程開發(fā)理論中指出:在教育的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者應(yīng)該是一個(gè)“行動(dòng)者”而不是一個(gè)“接受者”[4]。而探究式兵乓球教學(xué)模式由于其教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)成果的多樣性、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性,符合乒乓球的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生可以主動(dòng)地、個(gè)性地學(xué)習(xí)乒乓球課程。例如,為更好地驗(yàn)證此教學(xué)法的可行性,可以隨機(jī)挑取兩個(gè)班進(jìn)行授課,一個(gè)班采用探究式的學(xué)習(xí)模式。即:教師先將問(wèn)題設(shè)置清楚,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聯(lián)系,然后讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋,具有針對(duì)性的對(duì)這個(gè)班普遍的問(wèn)題和個(gè)別的問(wèn)題分別予以解決。一個(gè)班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即;教師先講解示范,學(xué)生練習(xí),教師繼續(xù)教學(xué)。二者可以做一個(gè)參考對(duì)比,其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生才是課堂的主題,而教師只是起一個(gè)指導(dǎo)作用。

1.6 多媒體輔助教學(xué)模式

利用多媒體技術(shù),展開現(xiàn)代化教學(xué)模式。近年來(lái),隨著多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的崛起,多媒體教學(xué)軟件的不斷開發(fā),多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越成熟,多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢(shì),可視聽結(jié)合,通過(guò)形、像和聲音共同呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,更容易吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入真實(shí)意境,讓學(xué)生的思維得到拓展,突破教學(xué)中的難點(diǎn)。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,該方法的效果更為顯著,便于學(xué)生記憶,提高整體的教學(xué)質(zhì)量。有研究表明;通過(guò)視覺聽覺的相結(jié)合比單純的聽教師講解、從文字信息中獲得知識(shí)的記憶程度要加深50%.但此方法也有一些弊端,多媒體的過(guò)度使用,會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴感,學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。因此,對(duì)多媒體的使用要注意周期間隔。

2 教學(xué)模式的實(shí)施原則

2.1 針對(duì)本校情況,科學(xué)的制定乒乓球課程的教學(xué)模式

每個(gè)大學(xué)的課程設(shè)置,學(xué)生愛好都各不相同,所以讓每個(gè)學(xué)校采取一樣的教學(xué)模式是不可能的。所以每個(gè)大學(xué)應(yīng)綜合考慮各方面的因素,如:生源的智力水平,學(xué)校的師資力量等。

2.2 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定教學(xué)模式

不同高校的乒乓球教學(xué)有不同的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)模式上的選擇必然不同。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣,也可能結(jié)合多種教學(xué)模式,運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)模式,達(dá)到更好的教學(xué)效果,來(lái)幫助學(xué)生靈活的掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法。

2.3 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握好教學(xué)模式的比例

多元化的教學(xué)是為了滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)。而一般的教學(xué)模式滿足不了這一要求。必須在教學(xué)過(guò)程中選擇適合該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式,并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和組合。并在建立好屬于自己本校的教學(xué)模式以后,還要進(jìn)行其他模式的研究和設(shè)計(jì),把握好教學(xué)模式之間的比例關(guān)系。同時(shí)高校體育教師應(yīng)對(duì)各種教育模式有充分的了解,這樣才能在模式的結(jié)合上游刃有余,事半功倍。因此,學(xué)校應(yīng)為多元化教學(xué)培訓(xùn)師資,編寫適合各種模式的教材。這樣才能讓多元化的教學(xué)模式充分運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)行的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變。教育目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)的只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和技術(shù)提升到提高學(xué)生的興趣愛好、綜合能力等方向發(fā)展。在高校兵乓球課程教學(xué)的過(guò)程中,高等院校應(yīng)把以身授法,因材施教、發(fā)展復(fù)合型人才作為宗旨結(jié)合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),把強(qiáng)身健體、興趣愛好、人才培養(yǎng)三者結(jié)合在一起,不斷探索好的教學(xué)模式,完善教學(xué)方法,發(fā)展多元化教學(xué),從各個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生將來(lái)有一個(gè)更好的發(fā)展。

[1]謝鋒華,屈子路.普通高校乒乓球課程的對(duì)策研究[J].科技資訊,2013(34):45-46.

[2]綻小霞,虞榮娟,尤來(lái)菊,等.對(duì)體育小球類課程模式的探索——乒乓球、羽毛球俱樂部的構(gòu)建與開展[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,27(6):107-108.

[3]黃家蓮.合作教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].廣西科學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(3):11-12.

[4]袁文惠.高校乒乓球多元化教學(xué)模式探驪[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,20(3):36-37.