如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

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如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

高金蘭

黑龍江寶泉嶺管理局梧桐河農(nóng)場(chǎng)幼兒園 154223

[摘要]創(chuàng)新是人類(lèi)最寶貴精神素質(zhì)之一，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，目前，創(chuàng)新教育已成為教育改革的焦點(diǎn)與核心?，F(xiàn)在的幼兒，就是未來(lái)祖國(guó)明天的棟梁。在幼兒教育中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，有著重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；創(chuàng)造沖動(dòng)

在新的世紀(jì)，創(chuàng)新將成為立足之本，創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才從教育中來(lái)，創(chuàng)新教育擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命?！笆舜蟆眻?bào)告中提到，要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。幼兒期是人生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，我們用心了解幼兒年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)于幼兒創(chuàng)新教育要善于發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，注重探索，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)可以充分釋放。

一、幼兒創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題

1、對(duì)創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

多年來(lái)，在創(chuàng)新教育中，會(huì)存在著這樣的一些誤區(qū)。在創(chuàng)新方面片面強(qiáng)調(diào)求異思維，在孩子從事學(xué)習(xí)或是參加任何一項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)為只要幼兒做到“與眾不同和他不一樣”。就是創(chuàng)新，便會(huì)贊揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，而如果和他人雷同，教師會(huì)對(duì)此不加以理睬，反應(yīng)平淡。有的幼兒園將創(chuàng)新教育走向了誤區(qū)，有的將科學(xué)教育、藝術(shù)教育等同于創(chuàng)新教育，一些幼兒園開(kāi)始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等，這些教育對(duì)兒童創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，對(duì)知識(shí)記得越牢固越好，并把知識(shí)作為一成不變的絕對(duì)真理來(lái)掌握，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去就會(huì)受到壓抑和扼殺。而在我們的教育工作中，孩子處在被動(dòng)接受教育的地位，往往被動(dòng)的接受知識(shí)，很少?zèng)]有機(jī)會(huì)談自己的看法，時(shí)間久了，孩子的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

3、灌輸式教學(xué)方法

現(xiàn)在，在幼兒園教育中很多時(shí)候還是以填鴨式教育方法為主，導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情，過(guò)去那種幼兒模仿得多、啟發(fā)少，老師講得多、幼兒活動(dòng)少的灌輸式教學(xué)方法無(wú)形中扼殺了孩子們的好奇、提問(wèn)、幻想的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。

4、成人的過(guò)分呵護(hù)關(guān)注

現(xiàn)在家庭基本都是獨(dú)生子女，家人對(duì)孩子的成長(zhǎng)呵護(hù)備至，生怕有什么閃失，而創(chuàng)新教育從實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)就是要有創(chuàng)新精神然后再有實(shí)踐能力，現(xiàn)在的孩子的所有事情家長(zhǎng)幾乎全全代勞，孩子在生活和學(xué)習(xí)中很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)無(wú)意中隔斷了幼兒創(chuàng)造與鮮活的生活實(shí)踐過(guò)程之間的聯(lián)系，錯(cuò)失了它們?yōu)橛變簞?chuàng)造提供的契機(jī)。

陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”幼兒創(chuàng)新教育是一個(gè)挖掘潛能的過(guò)程，教師如何挖掘，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)呢？我想談以下幾點(diǎn)看法。

1、呵護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)探索熱情

“好奇”是兒童的天性，這是幼兒期的年齡特點(diǎn)之一，它表現(xiàn)為兒童對(duì)不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。比如聽(tīng)到有聲音的賀卡，總想找到聲音從哪出來(lái)的，天真爛漫幼兒常常會(huì)提一些大人認(rèn)為很奇怪的問(wèn)題，還在這個(gè)年齡的他們腦子里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些異想天開(kāi)的想法，幼兒的思維沒(méi)有固定的模式，不受大人那些常規(guī)思維的影響，思考問(wèn)題不受任何束縛，他們的偶發(fā)奇想常常孕育著創(chuàng)造的火花，所以我們要耐心對(duì)待孩子的問(wèn)題，對(duì)幼兒的奇思妙想應(yīng)多多肯定，鼓勵(lì)，即使不切實(shí)際，我們也不要指責(zé)，對(duì)其加以引導(dǎo)，否則，就會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，而不可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒的好奇心是培養(yǎng)他們的新意識(shí)的起點(diǎn)，能激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。另外，我們也可以經(jīng)常向孩子提出一些他們能夠自由發(fā)揮的問(wèn)題，讓幼兒借助動(dòng)作和思維通過(guò)不斷的思考、嘗試，將好奇心上升為求知欲，因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心和求知欲，才能促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

2、豐富幼兒的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

“愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)，創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開(kāi)豐富的想象力。想象能使人跳過(guò)某些思維階段，想象出最終的結(jié)果，這是其具有創(chuàng)造性的緣由。因此我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用教具或情境演示讓幼兒自己動(dòng)腦筋去想象，動(dòng)手去操作，只有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新性，想象力才會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，如在教字母“O”時(shí)，可讓他想想這個(gè)字母像什么？有的小朋友說(shuō)像汽球，有的說(shuō)像張大的嘴巴……大家會(huì)爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法，在這種歡樂(lè)的氣氛中，幼兒輕松地掌握了字母“O”。我們要在一日的生活中和各領(lǐng)域的活動(dòng)中為幼兒提供創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。例如，可以在美術(shù)課上給幼兒提供一個(gè)幾何圖形，讓幼兒自己憑借想象力去創(chuàng)新成一幅圖畫(huà)等。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮?？傊層變褐鲃?dòng)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、提供幼兒實(shí)踐和動(dòng)手機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力

游戲是學(xué)前教育中不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式，孩子可以在游戲中豐富知識(shí)，促進(jìn)幼兒觀察、記憶、思維、想象、語(yǔ)言和創(chuàng)造能力的發(fā)展。比如：我們可以和孩子用各色的米或豆子制作的畫(huà)，或是動(dòng)手做玩具等，雖然成品可能簡(jiǎn)單，粗糙可是這些都是孩子通過(guò)想象，發(fā)明創(chuàng)造后的動(dòng)手成果，在游戲中我們充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒遇到困難找我們時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)和建議等方法，引導(dǎo)和幫助幼兒找出解決問(wèn)題的方法。讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)秘密，激發(fā)智慧的火花，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。這些充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)過(guò)程是幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開(kāi)始。人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，我們作為老師要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并能主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而不是死教硬灌，培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺(jué)力，高超的邏輯思維能力，使幼兒能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域，從而更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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