從孩子的視角“營(yíng)造”快樂的語(yǔ)文課堂

徐強(qiáng)

教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引導(dǎo)孩子快樂地學(xué)習(xí)呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者從孩子的視角出發(fā)，嘗試“營(yíng)造”快樂的語(yǔ)文課堂，收到良好的教學(xué)效果。

一、孩子眼中“有快樂”的課堂才有活力

快樂是一種愉悅的心理體驗(yàn)?？鞓方虒W(xué)能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使孩子愿學(xué)、樂學(xué)。

1.降低難度，讓孩子易學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，觀察生活，積累寫作素材，降低寫作難度，筆者會(huì)將一些作文課搬到教室之外。例如，第三單元是寫一篇新聞報(bào)道，我就利用中午值班的時(shí)間，組織了一場(chǎng)一分鐘跳繩比賽。許多學(xué)生很喜歡上這樣的作文課，因?yàn)樗麄冋嬲齾⑴c了活動(dòng)，有自己的體驗(yàn)，有鮮活的人物、事例，何愁作文“無(wú)話可說(shuō)”呢？

2.開展游戲，給孩子驚喜。一次期中考試前夕，筆者安排學(xué)生們做“捏肩”的互動(dòng)游戲。姜同學(xué)在當(dāng)天的日記里這樣寫道：張老師的鬼主意特別多，她經(jīng)常出其不意攻其無(wú)備，給我們制造一個(gè)個(gè)小小的驚喜。第二節(jié)語(yǔ)文課，張老師看出我們個(gè)個(gè)一臉倦容，就說(shuō)：“大家今天是不是累了？那我們來(lái)玩?zhèn)€游戲！”一聽到可以“玩游戲”，我們立即興高采烈地大喊：“好！”“請(qǐng)所有同學(xué)起立，一起向左轉(zhuǎn)，然后后一個(gè)同學(xué)為前面的同學(xué)捏肩一分鐘?！蔽覀児室馐钩龀阅痰膭牛湍笄懊嫱瑢W(xué)的肩膀。霎時(shí)教室內(nèi)“慘叫聲不絕于耳”，歡笑聲響徹云霄。第一輪捏肩結(jié)束，我估計(jì)活動(dòng)就該結(jié)束了吧。沒想到，張老師又給我們一個(gè)“報(bào)仇雪恨”的機(jī)會(huì)。她叫所有同學(xué)向右轉(zhuǎn)，我們又一次互相捏肩。隨著張老師說(shuō)：“一、二、三……開始！”班級(jí)里再次“慘叫不絕”，笑聲不斷。捏肩完畢，全班同學(xué)心情超好，連血液都在燃燒！語(yǔ)文課真棒！我超愛語(yǔ)文課！

3.課間活動(dòng)，讓孩子放松。學(xué)習(xí)是繁重的腦力勞動(dòng)，課間讓孩子們盡情地玩一玩，放松一下身心，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好身心上的準(zhǔn)備。孩子玩得高興，學(xué)得開心，豈不美哉？這從張子涵的日記中可見一斑：張老師上課從不拖堂。只要下課鈴響，她就一定把我們“趕”出教室，還“命令”我們課間踢毽子、跳繩、打羽毛球。玩到高興處，她還親自上陣，和我們比賽跳繩，一起打羽毛球。對(duì)于這些行為，她美其名曰“會(huì)休息才會(huì)學(xué)習(xí)”。課間雖然只能玩五分鐘，但是我們課堂上的疲勞感一會(huì)就消失了。上課等于重回“戰(zhàn)場(chǎng)”，我們精神飽滿地寫作業(yè)，做試卷，學(xué)知識(shí)。

4.幽默批評(píng)，給孩子留面子。一次默字，筆者批改默字本時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生把“水城威尼斯”寫成“水城新加坡”。我說(shuō)：“你把威尼斯的水運(yùn)去新加坡啦？準(zhǔn)備淹死新加坡的獅子嗎？”學(xué)生聽了呵呵直樂，記住了這兩個(gè)世界名城。

5.謎語(yǔ)育人，給孩子敲警鐘。用謎語(yǔ)給孩子敲警鐘，這是筆者在學(xué)生的日記中讀到的。她在日記中寫道：張老師不僅僅是猜謎語(yǔ)，她還把猜謎和教育同學(xué)相聯(lián)系。王瑞經(jīng)常在上課的時(shí)候睡覺。張老師就說(shuō)：“瑞瑞啊，你一上課就睡覺，這個(gè)現(xiàn)象是‘有目共睹的。期中考試‘如箭在弦，到時(shí)候你‘休要丟人現(xiàn)眼哦！”“同學(xué)們，‘有目共睹‘如箭在弦和‘休要丟人現(xiàn)眼是三個(gè)字謎，先請(qǐng)瑞瑞來(lái)猜一猜……”瞧，這樣的猜謎與育人二合一的課堂，同學(xué)們豈能不喜歡？

二、孩子眼中“走出去”的課堂才有動(dòng)力

陶行知的生活教育理念中有一條：我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。這就要求我們一線教師必須立足課堂，走向課外，去讀“活的書”“動(dòng)的書”。

1.走出教室，走進(jìn)校園。這個(gè)春天來(lái)臨的時(shí)候，筆者帶著孩子游覽校園春景，寫下《我和春天有個(gè)約會(huì)》；指導(dǎo)第三單元作文寫作，班級(jí)舉行一分鐘跳繩比賽，完成新聞報(bào)道《第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（2）班首屆跳繩比賽結(jié)束，馬燕榮獲冠軍》；4月24日，觀察班級(jí)門口一處開花的竹子，上網(wǎng)查詢竹子開花的原因，寫下日記《竹子開花》。

2.走出校園，走進(jìn)公園。游覽生態(tài)園，和孩子共同感受春天；城北虞姬公園賞牡丹，寫《國(guó)花—牡丹》；五一勞動(dòng)節(jié)，和學(xué)生一起到城北虞姬公園賞芍藥，寫下游記《虞姬公園半日游》；我們還約定去宿遷三臺(tái)山森林公園，游五千畝衲田花海……

3.走出公園，走向社會(huì)。三月植樹節(jié)，帶領(lǐng)孩子參加沭城天下綠色大型公益植樹節(jié)活動(dòng)；一年一度的清明節(jié)，到沭陽(yáng)烈士陵園祭掃烈士墓，緬懷革命英烈；周末，我們相約到新華書店讀書，現(xiàn)場(chǎng)講述精彩情節(jié)。許多孩子認(rèn)為，能把語(yǔ)文課從課堂上到戶外，真是令人欣喜若狂！

三、孩子眼中“廣閱讀”的課堂才有張力

閱讀是語(yǔ)文課堂的主旋律。但是僅僅立足于語(yǔ)言文字的教學(xué)和閱讀，難免會(huì)枯燥。語(yǔ)文的外延等同于生活，拓展閱讀外延，語(yǔ)文課堂才更有張力。

1.課堂閱讀，點(diǎn)亮悅讀火種。教師在課堂教學(xué)中，要就教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓課堂閱讀點(diǎn)亮悅讀火種。例如，教學(xué)《第八次》《臥薪嘗膽》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《中外歷史故事》；教學(xué)《晚上的“太陽(yáng)”》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《科學(xué)家的故事》；教學(xué)《只撿兒童多處行》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀《再寄小讀者》；由《裝滿昆蟲的衣袋》，引導(dǎo)學(xué)生去讀《昆蟲記》；由《林沖棒打洪教頭》，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》。

2.課外閱讀，拓寬悅讀視野。開展多渠道的課外閱讀，拓寬孩子閱讀視野，如讓學(xué)生了解校內(nèi)外新近發(fā)生的事，編成新聞，早讀課現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)；給學(xué)生播放切合實(shí)際的電影、電視節(jié)目，交流觀后感；建立班級(jí)圖書角，開展圖書漂流活動(dòng)；走進(jìn)新華書店，開展“浸潤(rùn)書香半日讀”活動(dòng)。

3.風(fēng)景閱讀，滋養(yǎng)悅讀心靈。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，在實(shí)際教學(xué)中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，到大自然中“閱讀”各色美景。有學(xué)生說(shuō)，到虞姬生態(tài)園“閱讀春天”的主題活動(dòng)最令她難忘，因?yàn)椤吧鷳B(tài)園里如簾的柔柳，婚紗樣的桃葉梅，飛泉般的櫻花，綠毯似的草地，還有唧唧啾啾的鳥鳴，彎彎曲曲的河流，都能激發(fā)我們的靈感。這樣的‘活閱讀，誰(shuí)不喜歡呢？”

4.親身體驗(yàn)，豐厚悅讀底蘊(yùn)。教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，筆者在課間讓孩子們兩人一組（一人蒙住眼，另一個(gè)人負(fù)責(zé)安全保護(hù)）上廁所，體驗(yàn)一下盲人阿炳的生活。短短的十分鐘盲人如廁體驗(yàn)，孩子們也收獲了許多。在課堂交流中，潘曉妍說(shuō)：“我扮成盲人上廁所，這段路雖然短，但因?yàn)榭床灰?，我的心里很慌。既怕撞到別人，又怕被別人撞到。甚至還擔(dān)心走錯(cuò)廁所被同學(xué)笑話?！睂⑻餄f(shuō)：“回來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)小心翼翼了，走到臺(tái)階邊時(shí)還險(xiǎn)些摔一跤。殘疾人要想過(guò)正常人的生活，是多么不容易?。　庇辛饲猩眢w驗(yàn)，孩子在理解阿炳坎坷的人生道路的同時(shí)，內(nèi)心多了一份沉重。像這樣的角色體驗(yàn)，可以拉近孩子與作品中人物的距離，產(chǎn)生情感共鳴，有利于更好地理解文本，豐厚悅讀底蘊(yùn)。

從孩子的視角營(yíng)造快樂的語(yǔ)文課堂，使孩子愿學(xué)、樂學(xué)、高效地學(xué)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的目標(biāo)和效果。