錢東良
去年,我有幸隨無錫教育考察團赴新加坡參加新加坡-無錫校長圓桌論壇,期間既有基于兩國教育狀況的深度對話,又有對新加坡各層次學(xué)校的實地察看,從中讓我對中新教育有了初略的對比和粗淺的感悟。
一、中新教育對比
1.基礎(chǔ)教育的相似點。(1)優(yōu)先發(fā)展教育。兩國都將教育作為振興經(jīng)濟、培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新的核心;都是以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的教育模式;都注重分階段、有步驟地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)國家技術(shù)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變;都重視對精英人才的選拔與培養(yǎng),也重視多元人才的培養(yǎng)。
(2)堅持德育為首。兩國都注重德育,將國家意識、國家責(zé)任、個人素養(yǎng)、團隊精神等作為最主要的教育目標(biāo)。尤其是新加坡,以此來培養(yǎng)精英人才,來加強多元化、多民族國家的管理,增強民族憂患意識和民族凝聚力。1990年新加坡政府發(fā)表了《共同價值觀白皮書》,提出了五大共同價值觀:一是國家至上,社會為先。二是家庭為根,社會為本。三是關(guān)懷扶持,同舟共濟。四是求同存異,協(xié)商共識。五是種族和諧,宗教寬容。兩國都注重對儒家文化的學(xué)習(xí)和傳播。
(3)推動課程改革。兩國都重視對課程體系、課程內(nèi)容、課程評價的改革,目的都是通過不同課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力及創(chuàng)造力等,培養(yǎng)學(xué)生具備健康的體魄與心理,培養(yǎng)他們成為社會需求的不同規(guī)格和類型的人才。新加坡在推動“深廣教育”,我國在推進課程改革,兩者有很多相似之處。
(4)重視人本管理。兩國都注重對教師的培訓(xùn),促進教師專業(yè)發(fā)展,都重視課堂形式的多樣化,教學(xué)方法的多元化,學(xué)生發(fā)展的個性化等。新加坡教育貫徹了“以學(xué)生為本,以價值觀為導(dǎo)向”的理念,我國也倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念,將知識與技能、情感態(tài)度、價值觀作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。
(5)實行分流制度。兩國都建立了對各類學(xué)生的不同的培養(yǎng)途徑,新加坡是在小四首次進行分流,中國是在初中后實施分流。
(6)落實督導(dǎo)評估。兩國都實施對學(xué)校的定期督導(dǎo)與評估制度,政府都有專門的部門負(fù)責(zé),都注重通過督導(dǎo)來促進學(xué)校的整體發(fā)展。
2.基礎(chǔ)教育的不同點。雖然兩國在教育政策、組織實施等方面有很多相似之處,但因國情背景的差異、教育理念的差異、教育制度的差異,導(dǎo)致教育存在著不同之處。
(1)新加坡教育體制更加靈活。新加坡教育戰(zhàn)略定位更注重實用性、靈活性和開放性,政府借助教育建立具有凝聚力的多元種族社會,因此,國家在政策、體制、財政等方面全力支持教育。在人才培養(yǎng)方面更注重實用,既注重精英教育,實施“天才教育計劃”,又注重職業(yè)教育與普通教育一體化,培養(yǎng)技能型人才,且形成了各級各類教育、國內(nèi)外教育之間縱橫交錯、相互貫通的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。
(2)新加坡教育觀念更加開放。新加坡注重各層級學(xué)生的培養(yǎng),并注重對國外優(yōu)秀學(xué)生的引入。而我國最關(guān)注的還是拔尖人才的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)校更重視應(yīng)試教育。
(3)新加坡教育發(fā)展更加均衡。新加坡對各層次學(xué)校的教育投入足,更注重科技教育、學(xué)校重建、教育儲蓄、教師隊伍建設(shè)、捐助貧困家庭學(xué)生等投資。而我國的教育投資總體不足,地域、城鄉(xiāng)之間教育投入差距較大。
(4)新加坡分流制度更加多元。新加坡整個教育體系呈現(xiàn)出“多渠道,相互通暢,課程同異相兼”的特點,在多元化教育體系下的早期分流制度更加靈活。首先,在小學(xué)方面,EM1及EM2兩種源流的課程合并。其次,在中學(xué)方面,普通(學(xué)術(shù))課程和普通(工藝)課程的學(xué)生可以選修幾門程度較高或?qū)W習(xí)進度較快的科目或轉(zhuǎn)入其他課程就讀。此外,還實行直通車計劃,即學(xué)校讓成績優(yōu)異的普通(學(xué)術(shù))學(xué)生不用參加初級水準(zhǔn)考試,直升中學(xué),這樣幫助學(xué)生在中學(xué)階段騰出更多的自由時間進行更加深入的學(xué)習(xí)。實施教育分流有利于因材施教,有助于提高教育質(zhì)量,有助于解決多語種教學(xué)的實際困難,適應(yīng)了國家對不同層次人才的需要。我國雖然也有初中后的分流,但分流后的課程設(shè)置不完備,各分支之間不能實現(xiàn)合理的課程互認(rèn),學(xué)生不能實現(xiàn)彼此的轉(zhuǎn)換和流動。
(5)新加坡教育管理更加高效。因新加坡國土面積較小,新加坡的中小學(xué)校直接由教育部進行宏觀管理。由教育部負(fù)責(zé)投資、人員聘用、教學(xué)設(shè)施更新等,這樣校長可以專注于對學(xué)校發(fā)展的思考,專注于抓教學(xué)質(zhì)量的提高,專注于抓師資隊伍的建設(shè)。而我國因幅員遼闊,只能采取層級管理,由于管理層級過多,工作負(fù)擔(dān)加重,學(xué)校發(fā)展和建設(shè)等方面需要校長多方申請與籌措,這無疑會影響校長在辦學(xué)上的思考與實施。
(6)新加坡課程設(shè)置更加多樣。新加坡重視課程輔助活動,這樣更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,有利于增強體質(zhì)與心理發(fā)展,有利于建立團隊與組織精神。而我國也開設(shè)了綜合實踐活動課,雖然形式上力求結(jié)合學(xué)生的情趣與愛好,但在實際內(nèi)容上可能沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣,更談不上學(xué)生能力有多大提高。
二、感悟和建議
1.在教育體系上,建議嘗試建立職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的多層面融通,嘗試學(xué)分互認(rèn),證書互認(rèn),相互流轉(zhuǎn)等。
2.在課程設(shè)置上,建議初中階段開設(shè)職業(yè)教育預(yù)備課程(現(xiàn)雖有勞技課,但還是遠遠不夠的),促進普通教育與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時加大綜合實踐活動課程的開設(shè)力度,綜合實踐活動是創(chuàng)造性思維的前提和源泉。當(dāng)今社會需要的是開放型、創(chuàng)新型的人才,因此課堂教學(xué)必須與社會、生產(chǎn)、生活廣泛結(jié)合,我們要讓學(xué)生通過一系列的實踐與體驗,讓他們了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和相關(guān)知識,增強他們的應(yīng)用能力和動手實踐能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
3.在教學(xué)評價上,目前,學(xué)生家長、社會對學(xué)校教育教學(xué)水平的評價比較片面,往往只以成績和升學(xué)率作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù),評價方法較為單一,這樣就導(dǎo)致一些學(xué)校出現(xiàn)片面追求升學(xué)率等嚴(yán)重違反教育規(guī)律的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為教育行政部門要有較全面的質(zhì)量評價體系,并加大宣傳力度,以得到全社會的廣泛認(rèn)同。
4.在教育環(huán)境上,要盡力改變教育生態(tài)環(huán)境。隨著信息化的不斷推進,學(xué)生接受了大量的信息,一些負(fù)面的信息對學(xué)生產(chǎn)生了很多不良的影響,這就需要學(xué)校加以正確的教育與引導(dǎo),更需要全社會齊抓共管,形成教育合力,但目前這方面還存在很大缺失,尤其是社會的監(jiān)管與教育存在缺失;另外,當(dāng)前學(xué)校教育受干擾較大,各種檢查評比繁多,學(xué)校疲于應(yīng)付,建議教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。
5.在教育發(fā)展上,我僅從教師編制問題上談些想法,由于歷史原因,目前我區(qū)很多初中教師的年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,50歲至60歲的教師很少,30歲以下的較少,也就是說由于受編制等因素的限制,近十年很少有教師退休。如果不改變招頻政策,那么學(xué)校就很難招聘到新教師,這樣會導(dǎo)致教師隊伍后繼乏人,再次影響師資結(jié)構(gòu)的合理性,也必將影響教育的發(fā)展,希望教育行政部門予以充分關(guān)注。
6.在隊伍建設(shè)上,要增強教師的四種意識。①學(xué)習(xí)意識。時代在進步,科技在發(fā)展,教師必須不斷加強學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師需要通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論知識,學(xué)習(xí)多種知識來豐富自己;要認(rèn)真學(xué)習(xí)政策法規(guī),更好地執(zhí)行政策,服務(wù)于學(xué)生,為學(xué)生樹立榜樣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。②合作意識?!耙胱叩每?,一個人走;要想走得遠,一群人走。”這充分說明合作的重要性。教師是一個團隊,只有加強合作,才會使教育教學(xué)煥發(fā)活力,展示魅力。一個好的團隊一定是合作意識強、配合協(xié)調(diào)的團隊。教師作為一支培養(yǎng)人的隊伍,尤其應(yīng)該加強合作,發(fā)揮合力。③創(chuàng)新意識。教師不但要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,而且要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,并在自己的教育實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點,總結(jié)新經(jīng)驗,取得新成果。教師要敢于發(fā)表自己的獨特見解,走自主創(chuàng)新之路,這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。④反思意識。教師要養(yǎng)成思的習(xí)慣,通過反思,即連續(xù)的自我追問、自我剖析、自我肯定與否定,實現(xiàn)自我提升、自我超越和自我飛躍。