給教師管理“變變臉”

在學(xué)校管理中，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)比較特殊的知識(shí)分子群體，所以教師管理是一個(gè)需謹(jǐn)慎對(duì)待的重頭戲。那么，如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性？如何恰當(dāng)有效地管理好教師？筆者以為，要適應(yīng)教師工作的特點(diǎn)，要考慮教師的身體特點(diǎn)和心理需求，要在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，尋求新方法采取新途徑，創(chuàng)造性地鼓勵(lì)、關(guān)心、培訓(xùn)教師。只有這樣，才能獲取正能量，獲得教師管理的最大效度。

一、鼓勵(lì)教師：“欣賞感謝”

教師會(huì)上，校長(zhǎng)總會(huì)總結(jié)前階段的工作情況，總會(huì)對(duì)若干教師的工作表現(xiàn)和教學(xué)業(yè)績(jī)大加表揚(yáng)，有時(shí)還會(huì)說：“某某老師工作認(rèn)真，經(jīng)常下班級(jí)輔導(dǎo)學(xué)生?！薄澳衬忱蠋?，聽課筆記寫得特別認(rèn)真?！钡鹊?。而每每這時(shí)，一些老師總是不以為然，小聲嘀咕著：“認(rèn)真的老師多著呢，怎么不表揚(yáng)小張小李呢？”“小王勤勤懇懇，可就是太老實(shí)了，所以表揚(yáng)這擋子事輪不上他的?！泵鎸?duì)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，一些教師就認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)戴著有色眼鏡看人，由此造成了干群之間、教師之間的關(guān)系緊張，以致教育管理難以和諧深入。

無獨(dú)有偶，一位校長(zhǎng)做法獨(dú)特，他借教師的“筆跡”從教師的角度，著著實(shí)實(shí)地表揚(yáng)了教師們。他在教師會(huì)上發(fā)下一張名為“欣賞與感謝”的紙條，上面列出的內(nèi)容主要條目有：A.我欣賞，因?yàn)樗ㄋ?。B.我感謝，因?yàn)椤ＰｉL(zhǎng)要求教師馬上回憶梳理：自己欣賞的人和事、自己感謝的人和事，而后動(dòng)筆寫在紙上。一陣喧囂過后，會(huì)場(chǎng)里馬上鴉雀無聲，只聽見教師們?cè)卩оУ貖^筆疾書。15分鐘后，校長(zhǎng)把紙條收上來，利用實(shí)物投影儀，把一張張紙條上的內(nèi)容投影在墻壁上，把一份份“欣賞和感謝”投影在所有人的眼睛里，刻畫在所有人的心坎上。頓時(shí)，會(huì)場(chǎng)上群情激動(dòng)，聲音此起彼伏，有感謝的聲音，有激動(dòng)的言語，更有被欣賞被感謝的歡呼。由于每個(gè)人都在寫“欣賞與感謝”，每個(gè)人都在欣賞感謝別人，所以每個(gè)人都在被欣賞被感謝。

這樣的“欣賞與感謝”，是顧及全體的，不是個(gè)別的；是振奮人心的，不是潑人冷水的；是弘揚(yáng)正能量的，不是傳播負(fù)聲音的。更重要的不是校長(zhǎng)一個(gè)人自作主張地在欣賞感謝，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有人都主動(dòng)地在欣賞、感謝！這個(gè)“欣賞與感謝”凝聚了所有人的“心思”，公正、公平、陽光，實(shí)在是激動(dòng)人心啊。

二、關(guān)心教師：“定時(shí)鍛煉”

如何關(guān)心教師？一些學(xué)校往往這樣做：每逢教師生日或生病，總是送上祝福慰問；每逢節(jié)假日，總是開展活動(dòng)或發(fā)放福利；每逢教師工作生活有困難，總是盡力幫助解決。不錯(cuò)，這些方面是體現(xiàn)了對(duì)教師的關(guān)心。但有沒有另外一種別樣的關(guān)心呢？

近日訪問的一所學(xué)校，卻給筆者留下了深刻的印象。學(xué)校要求：每天下午活動(dòng)課，沒有課務(wù)的老師要全部參加體育鍛煉，至少要達(dá)到半小時(shí)以上的鍛煉量。全體教師要把它作為一項(xiàng)重要工作任務(wù)來執(zhí)行，學(xué)校工會(huì)主席每天專門檢查督促。就這樣，下午4點(diǎn)后，全校教師積極投入到了這場(chǎng)特殊的活動(dòng)中。他們利用室內(nèi)或走廊，練拳舉鈴、仰臥俯撐，甚至利用樓梯爬上走下；他們因陋就簡(jiǎn)，就地取材，有效運(yùn)動(dòng)，持之以恒，強(qiáng)身健體。

筆者聞之，不禁暗暗鼓掌！身體是“寓道德之舍，載知識(shí)之本”。身體健康是干好工作的前提。教師只有身體健康了，工作才有勁頭，工作效率才能提高，奉獻(xiàn)教育的資本才能更大更充足，沒有了健康的體魄，努力工作，奉獻(xiàn)教育，便成了一句空話。讓教師拖著病弱的身軀走進(jìn)課堂，帶病工作，這不是真正的人道，不是真正的“以人為本”的管理，不是真正的和諧教育。

“每天鍛煉一小時(shí)，幸福工作一輩子。” 既要鼓舞教師奉獻(xiàn)工作，更要激勵(lì)教師積極鍛煉身體。關(guān)心教師健康，督促定時(shí)鍛煉，這才是對(duì)教師真正徹底的關(guān)心！

三、培訓(xùn)教師：“推薦閱讀”

如何組織校本培訓(xùn)？一個(gè)通常的做法，就是邀請(qǐng)外校的特級(jí)教師、名師來校做專業(yè)培訓(xùn)講座，教師聽講做筆記。講座結(jié)束了，培訓(xùn)就算是圓滿完成了。聽講座時(shí)教師可能比較激動(dòng)，但培訓(xùn)后卻往往是沒有了心動(dòng)，不見了行動(dòng)。筆者以為，這樣的校本培訓(xùn)走入了尷尬的境地。

怎么辦？一所學(xué)校別出心裁地組織活動(dòng)，引導(dǎo)教師全部參與到校本培訓(xùn)中。學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍，讓讀書成為教師的習(xí)慣。他們每學(xué)期推薦或贈(zèng)送一些圖書給教師閱讀，鼓勵(lì)教師經(jīng)常讀一些教育理論書籍，經(jīng)常登錄一些教育網(wǎng)站，經(jīng)常閱讀一些優(yōu)秀的教育教學(xué)論文，營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍。他們要求教師閱讀別人寫的文章，選擇優(yōu)秀文章做好推薦的準(zhǔn)備，并寫下自己的讀書心得和感悟，而后交流研討。

在具體操作中，他們根據(jù)階段教研要求和學(xué)科類別，確定并發(fā)布研討主題，如確定的校本課題有“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與批改”“教師如何評(píng)價(jià)一節(jié)課”“語文課堂板書設(shè)計(jì)的有效性思考”等。教師圍繞研討的主題，研讀書籍，登錄網(wǎng)站，學(xué)習(xí)別人的文章，接受或質(zhì)疑或延伸別人的觀點(diǎn)，寫出自己的理解。而后，分組召開研討培訓(xùn)會(huì)，每位教師根據(jù)研讀的體會(huì)暢所欲言，向大家推薦自己選擇的文章，或提出問題或發(fā)表見解。這樣做，教師興致勃勃地翻書閱讀、搜尋查找，認(rèn)認(rèn)真真地思考心得，并做好了推薦的準(zhǔn)備。他們“借著”別人的知識(shí)，“百花齊放”，胸有成竹了，滔滔不絕了，他們?cè)僖膊慌掳l(fā)言再也不怕寫論文了。事實(shí)上，這樣做，有效引導(dǎo)了所有教師主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來，而且這樣做，也使得教師在不知不覺之中更新了觀念，增強(qiáng)了底氣，思想有了飛躍。

“推薦閱讀”這樣的校本培訓(xùn)，有效激發(fā)了全體教師培訓(xùn)的積極性，有效地解決了教師在平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑，大大提升了教師的專業(yè)水平。這個(gè)做法，真的開拓了全新的教師管理思路。

總之，在教師管理中，學(xué)校管理者應(yīng)充分了解教書育人工作的性質(zhì)，切實(shí)把握教師的倦怠心理和工作特點(diǎn)，不斷更新管理理念，采取靈活多樣的方法手段，熱情鼓勵(lì)好教師，真正關(guān)心好教師，努力培訓(xùn)好教師，充分發(fā)揮教師的潛能，積極開創(chuàng)出教師管理的一片燦爛天地，切實(shí)使學(xué)校管理永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)和活力。