初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)踐探索與嘗試

洪齊榮

摘 要：就合作學(xué)習(xí)組織在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，指出了當(dāng)前英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及原因，并提出加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的解決策略，以期促進(jìn)初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展，不斷提高初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)組織；原因；策略

合作學(xué)習(xí)即在教學(xué)的過程中，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)的成員通過合作的方式共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過與他人的合作以及信息的交流和共享，從而最大限度地提升組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果。并在解決問題的過程中，互相激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終在團(tuán)結(jié)、積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、當(dāng)前英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”存在的問題及原因

1.人員分配不合理

建立合作學(xué)習(xí)組織應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則，充分結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行分組。但在實(shí)踐過程中，教師進(jìn)行分組的方式仍然只是將成績(jī)的差異化作為分組的依據(jù)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，往往會(huì)造成小組內(nèi)的氛圍并不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)對(duì)組員的排斥現(xiàn)象。

2.任務(wù)分配不均

在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位組員都要承擔(dān)起各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，才能做到彼此都能進(jìn)步和發(fā)展。但在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，常會(huì)出現(xiàn)任務(wù)分配不均、能者多勞的情況。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生完成了大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了其學(xué)習(xí)壓力，而成績(jī)欠佳的學(xué)生只承擔(dān)了很小的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不能得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.合作不強(qiáng)

在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)組織的開展過程中，許多學(xué)生的合作能力并

不強(qiáng)，組員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于合作意識(shí)，造成了在學(xué)生合作時(shí)存在溝通不暢，甚至出現(xiàn)矛盾的情況。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)

在合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)踐過程中，部分教師只注重形式，本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有以學(xué)生為中心制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不強(qiáng)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論和交流不充分，合作學(xué)習(xí)也只是趨于表面。

二、加強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)策略

1.合理分配組織成員

堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，避免自由組合的情況發(fā)生，使組織成員能夠各自發(fā)揮所長(zhǎng)，并相互幫助，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在構(gòu)建小組的過程中，需要注意的是：①合作組織的人員保持在4～6人；②組織中男生和女生都保持在2人；③同一組織的座位安排最好在一起，以方便小組間的溝通和合作。

2.合理分配組員任務(wù)

在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的各自特點(diǎn)。不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生也要分配其任務(wù)，并幫助和督促其完成，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.加強(qiáng)組內(nèi)成員合作

加強(qiáng)學(xué)習(xí)組織間成員的合作，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。可通過教師的積極引導(dǎo)，也可開展相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)組織間的比賽，以此激發(fā)學(xué)生的斗志，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)組內(nèi)成員形成更有效的溝通和合作。

譬如，可開展造句的活動(dòng)，對(duì)一個(gè)單詞，比如airport，讓學(xué)生進(jìn)行造句，并由下一位學(xué)生重復(fù)之前學(xué)生所造的句子，再造一個(gè)新的句子，如第一位學(xué)生造句為：Can you get to the airport on this road？；則第二個(gè)學(xué)生需傳遞為：Can you get to the airport on this road？/The plane circled the airport before landing；第三位則是：Can you get to the airport on this road？/The plane circled the airport before landing./The government expropriated the land for an airport.以此

類推。

4.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

選擇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（1）教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通和理解；（2）教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)出不同的觀點(diǎn)和思維模式；（3）教學(xué)內(nèi)容不宜太過簡(jiǎn)單，需要多人的合作才能實(shí)現(xiàn)；（4）教學(xué)內(nèi)容包括了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

譬如，可通過建立語境，使學(xué)生了解到英語詞匯的使用語境，

如形容一個(gè)小女孩會(huì)使用a little girl而不是a small girl，以及使學(xué)生了解到詞匯的搭配，如看書是read book而不是watch book。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在合作學(xué)習(xí)中，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，也要相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以真正有效地將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。而合作學(xué)習(xí)也在側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）樹立合作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的積極作用；

（2）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，學(xué)會(huì)理解別人；

（3）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)說服他人；

（4）在討論的過程中，尊重別人的不同意見，也學(xué)會(huì)堅(jiān)持自我的真理；

（5）在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組內(nèi)開會(huì)，將自己和他人的不足都進(jìn)行總結(jié)，增加成員的溝通。

開展合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，雖然仍然存在一定的問題及不足，但要針對(duì)當(dāng)前存在的問題制訂合理的解決措施。只有采取更科學(xué)的方法開展合作學(xué)習(xí)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，以及教學(xué)模式的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]董巖濱.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華