小組學習模式在化學元素化合物教學中的應用

程秀蘭

摘 要：小組學習模式是指以兩個或兩個以上的學生為單位的學習活動，該模式不僅打破了應試教育下的化學課堂的沉悶，改變了單一的灌輸式教學模式，而且對鍛煉學生的自主學習能力，提高學生學習化學的質量也有著密切的聯(lián)系。所以，在高中化學元素化合物的教學過程中，教師要認真貫徹落實課改的基本理念，充分發(fā)揮“以生為本”的教學理念，有效地將小組學習模式應用到該部分的學習之中，以確保學生在高效、自主的活動中輕松地找到學習的樂趣，進而為高效化學課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小組學習模式；元素化合物；高中化學

《普通高中化學課程標準》指出：“新課程強調學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎?！倍〗M學習模式的應用則與該課改理念的中心思想基本吻合。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在高中化學元素化合物教學中的應用進行論述，為學生綜合而全面的發(fā)展做出相應的貢獻。

一、合理分組

分組是實施小組學習模式的基礎，也是價值發(fā)揮的直接影響

因素，更是確保高效課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，受應試教育思想的影響，再加上高考的壓力，有相當一部分教師采取的是同桌為一小組、前后桌一組，或者是按分數(shù)進行分組等等，而這樣的分組原則只會將一部分學生無形中排除在課堂活動之外，導致課堂不能面向全體學生，也不利于課程價值最大化地實現(xiàn)。所以，作為新時期的化學教師，要想真正發(fā)揮小組學習模式的價值，做好分組活動就成為重要環(huán)節(jié)，因此，我們要在全面了解學生的基礎上，按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，這樣不但能夠確保課堂面向全體學生，而且對展現(xiàn)小組學習模式的價值以及提高學生的元素化學物的學習效率也有著密切的聯(lián)系。

二、有效應用

1.小組在元素化合物基本學習中的應用

元素化合物的基本學習內容是承接初中化學與高中化學的重要部分，也是學習高中化學的基礎。所以，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了構建高效的化學課堂，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，鼓勵學生在互相交流中提高學生對知識的理解能力，進而確保高質量化學課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學“鋁的重要化合物”時，我選擇的是小組學習模式，首先，將學生分成不同的小組，并引導學生明確本節(jié)課的學習目標，即：掌握Al2O3、Al（OH）3的兩性，掌握Al（OH）3的制法等。接著，組織學生以小組為單位進行自主學習，并在小組內討論下面幾個問題：（1）在溶液中不能與Al3+大量共存的離子是 （Cl-、OH-、H+、Na+）；（2）為什么常用氨水與硫酸鋁溶液反應制取氫氧化鋁，而不用氫氧化鈉溶液呢？……組織學生在小組內討論這些問題，目的就是讓學生在獨立思考、小組互相討論中掌握基本的有關鋁化合

物的基本知識，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎。

2.小組在元素化合物實驗學習中的應用

實驗是化學教學的基礎，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生的觀察能力和實驗操作能力不可缺少的一部分。所以，在課程改革下，我們要改變以往“背實驗”的模式，要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，鼓勵學生在互相合作實驗中加深對相關知識的印象，提高學習效率，鍛煉學習能力。

例如，在教學“氨的實驗室制法”時，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的自主學習能力，我引導學生以小組為單位借助“氯化銨、氫氧化鈣、帶活塞的導管、試管、棉花團、酒精燈、鐵架臺”等實驗材料進行實驗，并在小組內討論實驗現(xiàn)象、實驗過程中需注意的問題等等?？梢?，在這樣的小組動手實驗的過程中不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生科學嚴謹態(tài)度的培養(yǎng)以及化學素養(yǎng)的全面提升也起著不可替代的作用。

3.小組在元素化合物基本練習中的應用

練習是鞏固知識、提高學習效率的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高學生知識靈活應用能力的重要方面。所以，在平時的習題解答過程中，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，鼓勵學生在獨立思考、小組討論以及優(yōu)等生帶動學困生的情況下進行習題練習，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

例如：在FeCl3和CuCl2混合液中，加入過量的鐵粉充分反應后，溶液中的金屬離子是（ ）

A.Fe2+ B.Fe3+和Fe2+

C.Cu2+和Fe2+ D.Cu2+

組織學生以小組為單位進行自主分析、獨立思考，并引導優(yōu)等生帶動學困生進行分析、解答，這樣不僅能夠確保每個學生都能在自己的原有基礎上掌握相關的知識，同時也能提高學生的解題效率，為高考取得好的成績做好基礎性工作。

三、注意事項

1.學生主體性的發(fā)揮

學生作為課堂的主體，應該是一切教學活動的主導者，切記不能在傳統(tǒng)的“以師為本”中徘徊。

2.時間安排問題

小組合作學習不是形式，作為教師的我們要給予足夠的時間組織學生以小組為單位進行思考、討論，否則，小組學習將流于形式，沒有存在的價值。

總之，在小組學習模式的應用中，我們要仔細分析應用過程中存在的問題，以確保該模式的價值最大化地實現(xiàn)，也確保元素化合物教學質量的大幅度提高。

在高中化學元素化合物的教學中，我們要認真貫徹落實課改的基本理念，充分發(fā)揮小組學習模式的價值，以確保課程目標最大化地實現(xiàn)，同時也為學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

參考文獻：

高建華.高中元素化合物教學策略試探[J].青海教育，2008（03）.

編輯 薛直艷