高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育研究的政策與實踐

陸春光

摘 要：本文以大學生創(chuàng)業(yè)為研究對象，分析了其創(chuàng)業(yè)要素，在此基礎(chǔ)上試圖通過高校教學改革來轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并建議構(gòu)建基于多元化行為主體的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，有效的孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)的成功效率。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；政策與實踐；創(chuàng)業(yè)平臺

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)要素分析

（一）融資渠道分析。作為大學生自主創(chuàng)業(yè)開始首先要解決的是融資問題。目前我國金融體系提供給中小企業(yè)中的融資渠道有：傳統(tǒng)的銀行信用貸款、小額信貸公司的貸款、互聯(lián)網(wǎng)金融提供的小額信貸。超出金融體制外的信貸市場。但是大學生自主創(chuàng)業(yè)能從中貸到款的可能性較小。在高職學生創(chuàng)業(yè)教育中，基本不涉及具體的創(chuàng)業(yè)融資問題或者融資實踐問題，這嚴重影響了我國高職學生創(chuàng)業(yè)的實踐。

（二）核心技術(shù)分析。創(chuàng)業(yè)需要掌握相關(guān)的核心技術(shù)，這些技術(shù)包括了產(chǎn)品或者服務(wù)提供的核心技術(shù)，也包括了企業(yè)一般管理技術(shù)等。如果按目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育所能提供給學生的教育情況看，能提供給學生一般企業(yè)管理理論學習，并未能提供其所有的能力素質(zhì)，也未建立科學有效的能力素質(zhì)模型來提升其實踐能力。創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)者，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一般會選擇在某個特定的行業(yè)中，選擇一兩家產(chǎn)品或者服務(wù)的供應(yīng)者，為其提供產(chǎn)品的經(jīng)銷或者推廣服務(wù)。

（三）創(chuàng)業(yè)市場分析。對于創(chuàng)業(yè)初期的學生而言，需要構(gòu)建有效的外部市場難度較大。普遍采取依托家庭所能提供給自己的市場環(huán)境，即家族關(guān)系網(wǎng)。這個外部市場包括了生產(chǎn)市場和銷售市場。以此，對于創(chuàng)業(yè)者而言需要面對三個關(guān)系：生產(chǎn)廠商關(guān)系、經(jīng)銷相關(guān)關(guān)系、消費客戶關(guān)系?，F(xiàn)實的市場關(guān)系處理在高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學中并未得到有效的體現(xiàn)。關(guān)鍵在于我國社會關(guān)系環(huán)境與高校創(chuàng)業(yè)教學中的關(guān)系處理存在差異，并未考慮社會文化環(huán)境問題。往往在實踐中暴露出較多問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)屢遭挫折。

二、創(chuàng)業(yè)教育教學模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)業(yè)人才的選撥機制構(gòu)建。首先需要建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人才的選撥機制。在對高校學生進行相關(guān)的人才測評。采用

MBTI職業(yè)性格測試手段，進行創(chuàng)業(yè)學生的職業(yè)性格進行匹配，在繪制素質(zhì)能力指標的同時，進行職業(yè)能力測試，提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學的效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教學模式改革。需要區(qū)分理論教學和實踐教學，并在適當?shù)慕虒W節(jié)點進行有機結(jié)合。之前提及創(chuàng)業(yè)教學模式應(yīng)該是開放式教學模式，而非封閉式。其教學參與主體為多元化。因此，作為高校創(chuàng)業(yè)教育者，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境進行創(chuàng)業(yè)模式開發(fā)，并設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教學的目標。

（三）創(chuàng)業(yè)教學評價體系設(shè)置。以創(chuàng)業(yè)實踐或者創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出作為高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，就需要有相應(yīng)的教學評價體系。傳統(tǒng)的學業(yè)評價體系以課程考核為主。高職院校創(chuàng)業(yè)教學為開放式教學，既有社會評價，也有行業(yè)實踐，因此，該評價體系應(yīng)該為開放式評價體系。

三、高校多元主體的創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建

（一）大學生創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建。高校需要和政府進行有效合作，構(gòu)建相關(guān)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。該平臺為高校學生提供創(chuàng)業(yè)項目的社會化過程。政府需要引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向，尤其是需要依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略來鼓勵創(chuàng)業(yè)者投身社會經(jīng)濟建設(shè)中，將資本和生產(chǎn)要素投向?qū)嶓w經(jīng)濟。政府要加大對高校創(chuàng)業(yè)教育的投入，鼓勵高校進行有針對性的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的開放。教學過程中，鼓勵高校開設(shè)相關(guān)的公司建設(shè)的相關(guān)課程，讓學生通過國家政策法規(guī)學習，了解公司注冊、公司治理、公司運行等相關(guān)規(guī)定，鼓勵其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)業(yè)平臺中的融資支撐。創(chuàng)業(yè)平臺中有較多的創(chuàng)業(yè)利益相關(guān)者，其中投資者扮演著重要的角色。創(chuàng)業(yè)融資平臺為社會資本提供了進行資本流通的渠道，有利于資本進入實體經(jīng)濟，服務(wù)社會經(jīng)濟的發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺中的融資平臺，需要進行風險的有效規(guī)避。其中政府需要成立風險基金，設(shè)置投資風險預(yù)警系統(tǒng)，幫助投資者有效規(guī)避風險。高校在融資過程中，也發(fā)揮了重要作用。其需要幫助學生在項目創(chuàng)立時，預(yù)測項目風險，并進行項目的風險等級評估。高校需要給融資平臺提供創(chuàng)業(yè)學生的信用等級評估報告，為投融資者提供信用依據(jù)。因此建議學校成立學生征信系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建良好的行業(yè)競爭和社會環(huán)境。高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐面臨著原有行業(yè)的競爭者、社會潛在競爭者和產(chǎn)品服務(wù)的替代品等競爭危險。因此，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時需要處理好各種競爭關(guān)系。高校需要和行業(yè)建立良好的互助合作關(guān)系，通過教學實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學合作等項目讓創(chuàng)業(yè)學生進入行業(yè)中進行管理實踐和技術(shù)實踐。其目的不在于讓學生獲取相關(guān)的行業(yè)信息，而是發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展中的利潤新的增長點，為自身的項目實踐提供方向。這有利于行業(yè)的良性發(fā)展。對于行業(yè)企業(yè)而言，可以通過資本融資參與到大學生的創(chuàng)業(yè)實踐中，實現(xiàn)企業(yè)新的發(fā)展，而非進行市場競爭，相互遏制。

參考文獻：

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