淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實施策略

朱伍雄

數(shù)學(xué)的發(fā)展一是解決生活中的問題，二是純數(shù)學(xué)的研究。數(shù)學(xué)只有在生活中，才能展示出它的魅力所在?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍?在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，也就是讓數(shù)學(xué)知識“生活化”。

一、課前孕伏，聯(lián)系“生活畫面”，學(xué)生興趣高揚

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我設(shè)計這樣了一個情境：三位老奶奶買完蘋果，在樓下碰面聊天。張奶奶說：“我買的蘋果16元4斤，真便宜?！蓖跄棠绦α诵φf：“不不不，還是我的便宜，我買的蘋果12元3斤?！眲⒛棠虛u了搖頭說：“你們買的都不如我的便宜，我買的蘋果8元2斤。”三位老奶奶你一言我一語，誰都說自己的便宜。此時，我提出問題：“同學(xué)們你們支持哪位老奶奶？”學(xué)生有的就說：“劉奶奶的最便宜！”還沒等他說完，就有同學(xué)反駁：“老師，她說得不對，三位老奶奶買的蘋果價錢是一樣的?！蔽亿s緊問：“是嗎，小組趕緊研究研究給出你們的理由吧？ ”……真正達到了“課伊始，趣已生”，在學(xué)生喜聞樂見的生活畫面中，自然而然積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

又如教學(xué)《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境：“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底。這時候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、課中探究，融進“生活畫面”，學(xué)生易懂易學(xué)

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。建構(gòu)主義的認(rèn)識論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程。”

教學(xué)混合運算的運算順序時，一些教師直接把“先做乘除法再做加減法”、“有括號先算括號”等這些運算順序直接灌輸給學(xué)生，往往這樣做的效果是不太理想的。教學(xué)這一內(nèi)容時，可以展示生活情境：學(xué)生喜愛的快餐店，同時出示一個標(biāo)價為8元的漢堡包和一杯標(biāo)價為5元的可樂，問學(xué)生如果讓他們買這些食物多少錢。然后再加1杯可樂，問：“現(xiàn)在你應(yīng)付多少錢？”學(xué)生列式是“8+5+5”或“8+5×2”。討論“8+5×2”怎樣算？有的學(xué)生說先算加法，有的說先算乘法在討論之后，統(tǒng)一認(rèn)為該先算5×2，教師立即追問為什么先算9與2的積，學(xué)生自然而然的就會根據(jù)具體的事例說明：因為買的是兩杯可樂，如果先算8+5再乘2就是兩份漢堡包加可樂了。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運算的順序，往往能達到事半功倍的效果。

又如，教學(xué)《長方形和正方形的面積》時，教師可以讓學(xué)生們動手剪一個1平方分米的正方形。當(dāng)學(xué)生在遇到實際困難的時候，教師鼓勵學(xué)生去開展討論、研究甚至動手操作，讓學(xué)生從小樹立起好學(xué)、好問、積極探索、勇于實踐的精神，這樣的課堂總結(jié)設(shè)計使整堂課的教學(xué)得到了升華。

新《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！被顒邮禽d體，它不僅負(fù)載著所要教授的知識和技能，而且負(fù)載著過程和方法，更負(fù)載著情感、態(tài)度和價值觀。這種模擬生活的實踐活動，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會到數(shù)學(xué)與社會的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。

三、課后延伸，返回“生活天地”，學(xué)生學(xué)以致用

讓學(xué)生以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學(xué)生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了實際計算、測量能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如送奶工、收銀員，服務(wù)員，車間工人，統(tǒng)計員等。當(dāng)他們運用學(xué)到的知識去學(xué)著安排生活。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計算后，讓學(xué)生作為設(shè)計師，設(shè)計自己心目中的“學(xué)校未來圖”，計算出各部分的用地面積。如學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計某月份的空氣質(zhì)量，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

學(xué)習(xí)了長方體的有關(guān)知識后，教師可以嘗試讓學(xué)生利用周末測量一下自己房間的長、寬和高，為了使自己的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，并了解一下每平方米的用料量，計算一下粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料，花費多少元。不僅讓學(xué)生走出教室，走向了社會，也真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這樣一個教學(xué)理念，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識，更加體會到數(shù)學(xué)知識的價值所在。

又如“買門票”問題，非常貼近學(xué)生生活，但如何合理設(shè)計方案成了學(xué)生的難題。讓學(xué)生觀看游樂園幾個游玩項目的錄像。然后問學(xué)生：“如果要去玩的話，你想知道些什么？”學(xué)生說：“我想了解門票價格，哪個項目比較好玩?！崩蠋熃又鍪緝r格表：學(xué)生票35元，成人票45元，團體票25元（30人以上），并說：“如果老師帶著我們?nèi)?6去游玩，怎樣買票劃算？”小組討論、交流后得出：買團體票，加成人票比較合理。老師問：“如果每人買十張票贈一張，你能設(shè)計一個買票方案嗎？”這道練習(xí)題以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄像、出示價格、設(shè)計方案、解決問題等有條理的教學(xué)程序中，將實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。

在一堂課的最后設(shè)計一些跟本堂課有關(guān)的、來自于生活實際的練習(xí)或總結(jié)，是一堂課的延伸，它不僅能夠促使學(xué)生主動運用所學(xué)的知識去解決實際問題，動腦動手相得益彰，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的能力；而且它還能啟發(fā)學(xué)生去試著尋找生活中的數(shù)學(xué)，帶給學(xué)生探索奧秘的無窮樂趣，和解決問題后成功的喜悅與自豪。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)這門學(xué)科奧妙無窮，數(shù)學(xué)興趣大增。

數(shù)學(xué)課堂的根本目的是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識水平并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維的特點，小學(xué)生以形象思維為主要特點，對周圍的事物有很大的好奇心，對生活的問題很感興趣，很想了解生活、熟悉生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來會使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。