基于新教育理念的高中美術(shù)教學(xué)的探討

黃齊金

摘 要：在新課程改革下為了展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，將主動(dòng)性教育作為美術(shù)課堂的永恒追求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) ；教學(xué)藝術(shù)

瑞士著名心理學(xué)家讓·皮亞杰說過：“教育的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復(fù)別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者?！苯處煵粌H要提高教學(xué)藝術(shù)，還要將主動(dòng)性教育這根主線貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)的全過程，使其成為教學(xué)過程的靈魂。所以完成一節(jié)有益于學(xué)生發(fā)展的課程探索到從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、導(dǎo)課--激發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶曾說“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！绷己玫拈_端是教學(xué)成功的一半。就像一場戲有一個(gè)精彩的序幕。導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，在教學(xué)中導(dǎo)課猶如“序幕” ，精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深吸引學(xué)生，像花朵吸引蜜蜂默默引導(dǎo)學(xué)生的思維。良好的導(dǎo)課應(yīng)該像橋梁一樣聯(lián)系著舊課和新知，要依據(jù)新課程教材要求，根據(jù)學(xué)生心理特征，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在良好氛圍中進(jìn)入新課。

1.導(dǎo)課應(yīng)具有“吸引性”

阿米爾曾說：“ 懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)?！?所謂“吸引性”就是要在短時(shí)間內(nèi)，啟發(fā)學(xué)生心質(zhì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，引發(fā)興趣。既是激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動(dòng)力。

如在《中國民間美術(shù)》一課的導(dǎo)課中，一開始就將中國傳統(tǒng)的大紅剪紙窗花出示在多媒體的大屏幕上，讓學(xué)生首先從視覺上就有一個(gè)沖擊感，拉住了學(xué)生的好奇心。既而開始瀏覽色彩鮮艷的、質(zhì)樸的、造型特點(diǎn)怪異的民間美術(shù)作品圖片，使學(xué)生進(jìn)入情境，引發(fā)興趣。

2.導(dǎo)課應(yīng)具有“趣味性”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹谛抡n程的學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，尤其在導(dǎo)入的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，增強(qiáng)求知欲望，讓學(xué)生以主動(dòng)者、探索者的身份進(jìn)入教學(xué)情境中，教師適度引導(dǎo)、設(shè)問巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》一課中。以創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，在極短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生分散的注意力吸引過來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如吳道子的故事：“有一次皇帝安排吳道子和李思訓(xùn)去四川嘉陵江繪畫寫生，李思訓(xùn)廢寢忘食認(rèn)真繪畫，吳道子卻被嘉陵江優(yōu)美的風(fēng)景陶醉了，物我兩忘，沒有完成任務(wù)?；貋砗筇菩谡僖娝麄円蕾p作品，吳道子兩手空空匆忙趕去，大家猜猜后來發(fā)生了什么事情？學(xué)生們猜測到“吳道子被驅(qū)逐出去；吳道子被免職；吳道子拓印了李思訓(xùn)的繪畫交作業(yè)；吳道子當(dāng)場作畫”等眾多猜測產(chǎn)生，這樣運(yùn)用好奇心激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的過程。

3.導(dǎo)課應(yīng)具有“針對性”

新課導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生心理特征，針對不同教材、不同基礎(chǔ)，選擇多樣方法，做與課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式。

如在《城市建設(shè)開發(fā)和古建筑保護(hù)》一課中，我根據(jù)我們生活的城市現(xiàn)狀，展示我們同學(xué)們小時(shí)候生活的城市場景和現(xiàn)在他們生活的正在建設(shè)中的城市風(fēng)貌場景。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了自己舊時(shí)生活的一些生活足跡時(shí)，顯得易常地激動(dòng)，紛紛訴說他們小時(shí)候那個(gè)年代的一些有趣故事。然后我順著他們的思維，播出了城市的現(xiàn)景。欣賞完后問“你們覺得我們這個(gè)城市在這幾年的發(fā)展中舊城改造得怎么樣？是好，還是不好？說出自己的看法和觀點(diǎn)?！币磺卸荚谟嗅槍Φ那疤嵯路浅ｍ槙车厍腥胫黝}，為整節(jié)課的順利進(jìn)行起了一個(gè)非常好的效果。

二、設(shè)問-啟發(fā)鼓勵(lì)，引發(fā)質(zhì)疑，合理探究

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在這樣的課程理念下，教學(xué)過程成為了一個(gè)溝通、理解和創(chuàng)新的過程，師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的是對問題的分析和思考，主動(dòng)性的一個(gè)過程。如何在課堂中“提問”實(shí)際已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段。

1.定向點(diǎn)播，激活思維

探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計(jì)課堂提問要以學(xué)生發(fā)散思維切入視角，如以當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)、興趣話題進(jìn)行提問。比如在《城市建設(shè)開發(fā)和古建筑保護(hù)》一課中，在優(yōu)美的樂聲伴奏中視頻展示具有中國元素的唯美特色建筑，在大家的聽覺、視覺、身心還處于欣賞、享受階段，急轉(zhuǎn)而來深沉的樂聲，被現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展所破壞的建筑展示。

2.啟發(fā)鼓勵(lì)，合理探究

創(chuàng)新式教學(xué)要求在開放、民主、和諧的課堂氛圍中展開，教師在提問過程中要善于啟發(fā)，善于激疑，善于導(dǎo)答，合理設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生搭設(shè)“支撐點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。比如在《藝術(shù)美和形式美》一課中：欣賞作品《歐米埃爾》根據(jù)學(xué)生的感受回答問題：歐米埃爾漂亮嗎，風(fēng)燭殘年的她為什么得不到人們的同情，作品表達(dá)的目的是什么？問題提出時(shí)，學(xué)生不知道如何回答，老師提供討論平臺，在平臺支撐點(diǎn)引導(dǎo)下，同學(xué)們聯(lián)系相應(yīng)的社會(huì)背景，作家的藝術(shù)思想展開針對性的討論，經(jīng)過啟發(fā)鼓勵(lì)，合理探究完成本課教學(xué)目標(biāo)。

三、評價(jià)-科學(xué)評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展

新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的“知識和技能”的獲得，更關(guān)注學(xué)生的“過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展。首先，要重視評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：在新課程理念下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。在過程教育中潛移默化的教育學(xué)生。其次，要重視評價(jià)學(xué)生自主合作探究能力：新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教學(xué)過程要以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律。最后，要重視評價(jià)學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)。

“教學(xué)有法，教無定法”推進(jìn)主動(dòng)性、創(chuàng)新式教育，主戰(zhàn)場就是課堂，要學(xué)會(huì)拋磚引玉，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，營造充滿創(chuàng)新意識的課堂，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新式新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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