淺談初中歷史教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

畢勇成

學(xué)生的主體性是指學(xué)生在教學(xué)過程以及相關(guān)的教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它要求教師必須樹立以學(xué)生的發(fā)展為根本的教學(xué)觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，讓學(xué)生通過積極的智能活動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們生動(dòng)和諧地發(fā)展。在課堂教學(xué)中真正凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力，充分發(fā)掘非智力心理因素。那么，在歷史教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性呢？

首先要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“指南針”， 歷史教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評(píng)價(jià)的功能。讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。如果學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo)，那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必然是盲目的、被動(dòng)的。只要讓學(xué)生明確了明確教學(xué)目標(biāo)，那學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中就有了學(xué)習(xí)的方向，能做到有的放矢，取到事半功倍的效果。歷史教師要充分發(fā)揮歷史教學(xué)目標(biāo)的功能，促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。那要求我們歷史教師在制定歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到明確和具體，要讓學(xué)生通過自己的努力是可以做到的。比如我在上《俄國農(nóng)奴制改革》一課時(shí)，先制定出這一課的教學(xué)目標(biāo)：記住俄國農(nóng)奴制改革開始的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、發(fā)生的原因（根本原因和直接原因）、形式、內(nèi)容、性質(zhì)和意義；理解俄國農(nóng)奴制改革的性質(zhì)和意義（進(jìn)步性和局限性）；情感教育是要讓同學(xué)們懂得俄國通過農(nóng)奴制改革增強(qiáng)了國力，開始強(qiáng)大起來，今天我們中國必須繼續(xù)堅(jiān)持和深化改革，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道理。

其次在教學(xué)中要給學(xué)生以民主，讓學(xué)生自由提問的主動(dòng)權(quán)。在歷史教學(xué)中，通常是教師不斷地提問、解析，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)、也不太愿意向教師提問。教師的提問固然能透出學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動(dòng)的。愛因斯坦曾說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題要重要。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問題是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，我嘗試著通過教會(huì)學(xué)生不斷地提問來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上不僅只是聽著、答著，而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)的參與者，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，如果學(xué)生能主動(dòng)提出有創(chuàng)見的問題，那說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生提出疑難時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論，組織學(xué)生認(rèn)真剖析，去偽存真，抓住本質(zhì)，把握重點(diǎn)，攻克難關(guān)。

第三、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析和總結(jié)適合于自己的學(xué)習(xí)方法。古人云：授人以魚，勿入授人以漁。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比單純的教給學(xué)生一個(gè)一個(gè)知識(shí)更重要。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析和總結(jié)適合于自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證，而學(xué)生要真正掌握好的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由教師牽著“走”到學(xué)生自己“走”，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己總結(jié)適合于自己的學(xué)習(xí)方法（比如合作法、預(yù)習(xí)法、聯(lián)想法、歸納法、對(duì)比法等等），并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去，以提高自己的學(xué)習(xí)成績和能力。

第四、由學(xué)生參與一定的成績考核和評(píng)比。在平時(shí)的一些單元考試中我讓學(xué)生參與成績考核，使考核成為一種特殊的學(xué)習(xí)過程，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。首先，讓一些學(xué)生參與閱卷，然后讓學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，并按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生通過參與成績考核和評(píng)比，從而有利于學(xué)生進(jìn)行成績的肯定，找出小組之間存在的差距，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。