芻議中國(guó)古代史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

熊?chē)?guó)慶

摘要：本文首先就中國(guó)古代史的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，進(jìn)而提出了優(yōu)化中國(guó)古代史教學(xué)的對(duì)策與建議，旨在通過(guò)此以提高我國(guó)中國(guó)古代史教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代史 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

歷史教學(xué)是我國(guó)初教學(xué)階段重要的人文學(xué)科之一，學(xué)好歷史對(duì)樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而中國(guó)古代史作為歷史教學(xué)的一個(gè)分支教學(xué)內(nèi)容，起源于上個(gè)世紀(jì)初。這門(mén)學(xué)科通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，在各個(gè)歷史專(zhuān)家的推動(dòng)發(fā)展下，已經(jīng)逐步形成了其發(fā)展的基本框架，成為史學(xué)中一門(mén)較為重要的獨(dú)立分支學(xué)科?，F(xiàn)如今，各個(gè)高等院校都逐步設(shè)置了中國(guó)古代史這門(mén)學(xué)科，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，整個(gè)歷史學(xué)科都受到了前所未有的影響，這樣的教學(xué)窘境有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)原因和歷史原因。

一、中國(guó)古代史的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在古代史教學(xué)中一直存在著教師教學(xué)觀念較為落后的現(xiàn)實(shí)情況。其主要表現(xiàn)在教師在進(jìn)行古代史授課的時(shí)候，只是向?qū)W生重點(diǎn)講解各個(gè)歷史朝代的相互更迭或者在更迭過(guò)程中社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力的鍛煉。長(zhǎng)此以往，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的思維變得僵化，喪失了對(duì)古代史的學(xué)習(xí)興趣。此外，現(xiàn)如今的古代歷史學(xué)編寫(xiě)的教材內(nèi)容大都比較晦澀，文字表達(dá)缺乏新意，且有些內(nèi)容的編寫(xiě)也有待商榷。例如，對(duì)于人物的歷史評(píng)價(jià)存在“臉譜化”現(xiàn)象，缺乏個(gè)性，使得每個(gè)歷史人物的分析都大同小異，缺乏辨識(shí)度。這樣的教學(xué)自然無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸地使得學(xué)生認(rèn)為古代史就是一門(mén)毫無(wú)新意的學(xué)科。

（二）課程內(nèi)容重復(fù)

縱觀我國(guó)教育領(lǐng)域中各個(gè)階段的古代史的課程內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，低至初中課本，高至研究生的課本，中國(guó)古代史的教材的內(nèi)容大都大同小異。幾乎每個(gè)階段的古代史教材的編寫(xiě)都是按照歷史朝代更替、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展這三大板塊而進(jìn)行的。雖然歷史課程的特殊性決定了歷史是不容改變的，但是在教材或者課程內(nèi)容的編寫(xiě)過(guò)程中，還是可以根據(jù)不同層次的教學(xué)要求進(jìn)行不同程度的教學(xué)區(qū)分的，這才是歷史教學(xué)的基本要求。如果對(duì)所有的層次都不加區(qū)別地對(duì)待，導(dǎo)致每個(gè)階段的古代史教學(xué)都存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐

在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，還存在著一個(gè)很錯(cuò)誤的教學(xué)觀念就是重視人才培養(yǎng)的理論，而忽視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。由于文科教學(xué)的特點(diǎn)決定了古代史的教學(xué)內(nèi)容大部分應(yīng)該在課堂內(nèi)完成，但是這也并不妨礙教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中將古代史的教學(xué)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外延伸。因?yàn)?，知識(shí)的本身并不是實(shí)實(shí)在在的能力，而是轉(zhuǎn)化和應(yīng)用知識(shí)的具體操作能力，這才是學(xué)習(xí)的最本質(zhì)目的。

（四）現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用存在不少誤區(qū)

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)不斷發(fā)展，更多學(xué)校的教學(xué)條件得到了改善，多媒體等現(xiàn)代信息教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。利用這些現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)使得教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣。但是，在這個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作中，也存在著不同程度的弊端。因?yàn)榇罅慷嗝襟w課件在課堂上的密集展示，相對(duì)弱化了授課教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，一堂精彩的中國(guó)古代史的課程是一個(gè)有學(xué)生和教師進(jìn)行交流、思維碰撞的過(guò)程，而現(xiàn)代信息教育技術(shù)的大量應(yīng)用使得教學(xué)變成了一堂徹頭徹尾的圖片演示課。此外，部分教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件的時(shí)候，往往制作的內(nèi)容形式大于實(shí)際，這樣雖然使得教學(xué)的過(guò)程更的生動(dòng)有趣，但是脫離實(shí)際內(nèi)容的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)影響課程內(nèi)容的傳達(dá)，使得古代史的教學(xué)變得失去了它相應(yīng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、優(yōu)化中國(guó)古代史教學(xué)的對(duì)策與建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，首先表現(xiàn)在要求教師在授課的過(guò)程中不一定非要按照課程的章節(jié)固定的進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，而是可以按照一定的歷史事件的脈絡(luò)來(lái)進(jìn)行課程的講授安排。例如，可以以時(shí)間為順序講述既符合社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，這樣便于歷史框架的建立，其次，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行一定程度的精選。學(xué)生早就熟識(shí)的那些年代知識(shí)不必進(jìn)行詳細(xì)地講解，而是要去規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)那些在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有的放矢地講解和有效的分析。再次，要根據(jù)不同程度的學(xué)習(xí)增加一定程度的新增教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)古代史的學(xué)科論文和專(zhuān)著每年都大量的面世，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)情況，在課堂上及時(shí)地向?qū)W生傳遞一些行內(nèi)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)，這種適當(dāng)?shù)匾雽?duì)于教學(xué)往往具有事半功倍的效果。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及能力的培養(yǎng)

在古代史教學(xué)的過(guò)程中，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。首先，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將一些課堂知識(shí)有意識(shí)地延伸到課外。因?yàn)樾问蕉鄻拥牡恼n外實(shí)踐活動(dòng)既能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效地將專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和能力訓(xùn)練有效的統(tǒng)一在一起，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)科創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的以后的持續(xù)發(fā)展。

（三）合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)

在現(xiàn)如今的中國(guó)古代史的教學(xué)課堂上，合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)成為授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)，制定一系列適合課程開(kāi)展的多媒體教學(xué)演示教案。首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用一些課余時(shí)間在一些相關(guān)的網(wǎng)站收集資料、觀看一些有價(jià)值的視頻，這樣可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使得課堂內(nèi)容延伸到課外。其次，通過(guò)設(shè)立精品課程網(wǎng)站和展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生享受更好、更完備的教學(xué)資源，以提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法

在古代史教學(xué)中改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，首先考查評(píng)價(jià)時(shí)間要貫穿整個(gè)學(xué)期的各種教學(xué)活動(dòng)中。其次，評(píng)價(jià)的考查方式也可以采取形式多樣的形式。只有這樣全面有效的評(píng)價(jià)方式的有效開(kāi)展，才能促進(jìn)中國(guó)古代史教學(xué)效果的達(dá)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

在古代史教學(xué)中存在一定的不足，這都需要相應(yīng)學(xué)科的教師不懈的努力，不斷地探索改進(jìn)，才能有效地提高中國(guó)古代史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

項(xiàng)曉靜，房春艷.中國(guó)古代史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

（責(zé)編 張景賢）