淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑

關(guān)天茹

摘要：21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，只有通過(guò)提升綜合素質(zhì)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的素質(zhì)提升路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 提升

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校四大職能之一，大學(xué)生的綜合素質(zhì)高低關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)能否順利完成。提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)工作的重中之重。

素質(zhì)是一個(gè)人在豐富的社會(huì)生活中思想與行為的具體表現(xiàn)，一般都是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)不同環(huán)境教育的影響和全面地自我認(rèn)識(shí)、實(shí)踐而形成的比較穩(wěn)定的身心品質(zhì)，它是人的思想、知識(shí)、品質(zhì)、能力等方面的綜合體現(xiàn)，從素質(zhì)的形成方面來(lái)看，素質(zhì)具有先天性和可塑性的特點(diǎn)。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是指在其原有的品性、知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)校的各方面教育培養(yǎng)，并通過(guò)個(gè)人的自我認(rèn)知及各類(lèi)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心基本素養(yǎng)和特性。這種綜合素質(zhì)是在高等教育實(shí)施的過(guò)程中逐步形成的，它主要包含著思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等。

一、當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)整體上良好、健康、積極。大多數(shù)學(xué)生都有責(zé)任意識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事也較為關(guān)注，具有一定的時(shí)事敏銳度，并且還具有較強(qiáng)的文化認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，在祖國(guó)需要的時(shí)候都可以挺身而出，并且能夠正確定位個(gè)人的人生目標(biāo)。不容忽視的是，部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)需求之間還是存在著一定的差距，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）思想道德素質(zhì)有待提升

當(dāng)前高校大學(xué)生都是90后，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)生活條件。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，90后學(xué)生接受新鮮事物眾多，知識(shí)面廣。但是，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制影響，以及受所謂“實(shí)惠”觀(guān)念等西方思潮影響，部分大學(xué)生過(guò)分追求眼前利益和物質(zhì)利益，理想信念迷茫，忽視個(gè)人品行修養(yǎng)，集體主義價(jià)值觀(guān)念淡薄，其思想道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

（二）身心素質(zhì)有待提升

首先，當(dāng)代大學(xué)生缺乏科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度，存在很多不良的生活習(xí)慣。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加造成大學(xué)生心理疾病人數(shù)明顯增加。主要表現(xiàn)為：缺乏科學(xué)鍛煉身體的態(tài)度;缺乏規(guī)律的生活方式;自我控制能力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，人際交往障礙，過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)法自拔;部分學(xué)生雖然在順境中具有較強(qiáng)的自信心，但是遇到困難和挫折時(shí)的心理承受能力比較差，獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)束手無(wú)策，內(nèi)心趨于選擇逃避或畏縮不前，故此產(chǎn)生自卑、焦慮等心理上的問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新意識(shí)有待提升

當(dāng)前，高校教學(xué)以傳授知識(shí)為主要目的，教學(xué)方法仍以“灌輸式”的課堂講授為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍屬于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。與此同時(shí)，還存在著部分教師的教學(xué)思路狹窄，課堂缺乏創(chuàng)新性的現(xiàn)象，這在一定程度上也影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，造成了學(xué)生思維受限，缺乏對(duì)事物的質(zhì)疑精神。從課程考核的方面來(lái)說(shuō)，大部分課程以閉卷考試的方式進(jìn)行考核，導(dǎo)致學(xué)生片面追求考試成績(jī)，而忽視了創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏、實(shí)踐能力也不強(qiáng)。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)提升途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出：要堅(jiān)持全面發(fā)展，充分促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和未來(lái)的接班人。這是黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育提出的明確要求，更為高校推進(jìn)素質(zhì)教育指明了發(fā)展方向。

（一）切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的首要工作，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體。這就要求高校在提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的過(guò)程中，首先，要打造一支能力過(guò)硬的思想政治教育工作隊(duì)伍。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能完善地傳授給學(xué)生，還應(yīng)該要注重引導(dǎo)學(xué)生形成健全的價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)的思維方法，真正發(fā)揮出“傳道授業(yè)解惑”的作用。其次，是要為學(xué)生搭建思想政治自我教育平臺(tái)，一個(gè)人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)主要是在大學(xué)時(shí)期來(lái)形成的，所以高校要盡力給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，引導(dǎo)開(kāi)展自我教育，這對(duì)于理想信念的形成具有十分重要的作用。

（二）大力加強(qiáng)大學(xué)生身心素質(zhì)

身心素質(zhì)養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的根本，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。培養(yǎng)大學(xué)生健康的身心素質(zhì)，首先，要建立規(guī)范的大學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的體系和制度，對(duì)大學(xué)生的日常常規(guī)飲食、日常體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)范。其次，要進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)和教育，確保心理健康。高校應(yīng)著重從大學(xué)生良好的自我意識(shí)，健全的人格特征，開(kāi)朗的性格，和諧的人際關(guān)系等方面著重開(kāi)展心理健康教育

（三）著重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不明確和薄弱等問(wèn)題，首先要培育創(chuàng)新動(dòng)力，這是激發(fā)大學(xué)生生主動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)在力量。其次，要為學(xué)生搭建平臺(tái)，以項(xiàng)目化實(shí)踐為著力點(diǎn)，培育創(chuàng)新意識(shí)。高校應(yīng)大力創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加科研項(xiàng)目、創(chuàng)新基金項(xiàng)目、創(chuàng)新探索計(jì)劃、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和學(xué)科競(jìng)賽等，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到各種創(chuàng)新項(xiàng)目中來(lái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)各自的創(chuàng)新能力。再次，在創(chuàng)新過(guò)程實(shí)踐中，往往會(huì)存在惰性，這會(huì)嚴(yán)重阻礙不創(chuàng)新活動(dòng)的順利完成，這應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的精神準(zhǔn)備，勤于探索，勤于創(chuàng)新。

總之，現(xiàn)代社會(huì)要求大學(xué)生必須提升綜合素質(zhì)適應(yīng)發(fā)展，提升綜合素質(zhì)是高校的系統(tǒng)工程，高校需聯(lián)合家庭、學(xué)生、社會(huì)等多方面共同支持，多管齊下，才能使素質(zhì)提升這項(xiàng)工程事半功倍。

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（責(zé)編 張景賢）