中職語(yǔ)文閱讀的教學(xué)藝術(shù)分析

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職院校的教育工作受到了教育部門(mén)的重視。中職院校，是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，做好中職教育改革，對(duì)于中職院校的發(fā)展以及中職學(xué)生的發(fā)展都有很大的積極意義。語(yǔ)文，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其所具有的綜合性與實(shí)踐性，讓中職院校不得不重視它。語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)情感學(xué)科與德育學(xué)科，做好語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生眼界的開(kāi)拓以及正確人生觀與價(jià)值觀的形成。閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維，才能實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；現(xiàn)狀；藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代悄然來(lái)臨。社會(huì)信息量的快速增長(zhǎng)，讓閱讀逐漸成長(zhǎng)為一項(xiàng)獨(dú)立的語(yǔ)言能力。閱讀能力，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的形成有著重要的引導(dǎo)作用，更是學(xué)生獲取有效信息的重要手段。學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率的提高以及準(zhǔn)確性的提升，會(huì)促進(jìn)信息獲取效率的提高。社會(huì)對(duì)于社會(huì)人才的閱讀能力要求不斷提高，使得中職院校不得不重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中的諸多漏洞，講究語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)，是解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的重要手段。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想落后

中職語(yǔ)文教師的教學(xué)思想，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效率有著重要的影響。目前，許多中職教師不太重視語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系。中職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，許多教師認(rèn)為只要學(xué)生有一手好技術(shù)，就可以找到好工作，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這些教師忽視了語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言特性以及人文性、情感性，沒(méi)有重視語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的影響。語(yǔ)文閱讀教學(xué)所受的重視不足，讓語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中敷衍了事，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)，應(yīng)付一下考試就過(guò)去了。教師教學(xué)思想的落后，極大地降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度，不利于學(xué)生閱讀能力的形成。

（二）中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式落后

教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以及教師的閱讀教學(xué)都有一定影響。在教學(xué)改革的今天，越來(lái)越多的教學(xué)模式出現(xiàn)在教育工作者面前，中職語(yǔ)文教師也有更多的教學(xué)選擇。但是，在應(yīng)試教育體制的影響下，大多數(shù)教師仍然選擇利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在中職語(yǔ)文課堂中，教師組織學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，閱讀的目標(biāo)就是回答問(wèn)題，在考試中取得分?jǐn)?shù)。教師有時(shí)還會(huì)代替學(xué)生思考，將自己的思考成果強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生接受。在落后的教學(xué)模式中，教師剝奪了學(xué)生閱讀的權(quán)利，沒(méi)有讓學(xué)生自主閱讀，也缺少自主思考，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）中職學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

與普通高中的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。在初中階段，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)積極性不足，認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)外的一員。進(jìn)入中職院校，學(xué)生為了快速就業(yè)而積極去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽視了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。初中學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的陰影，影響了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失了閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加上教師教學(xué)模式的傳統(tǒng)，讓學(xué)生看不到中職語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的區(qū)別，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮自主性的興趣。學(xué)生不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去提升自己的閱讀能力，讓許多教師無(wú)能為力。

（四）中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍不佳

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于中職學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)心情有著重要的影響。中職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，就開(kāi)始為走進(jìn)社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題而擔(dān)憂，沒(méi)有穩(wěn)定的情懷坐下來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師的功利性教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)不到閱讀的樂(lè)趣，影響了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校內(nèi)的閱讀氛圍不深厚，一切為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)問(wèn)題解決的浮躁學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)越走越遠(yuǎn)，無(wú)法開(kāi)展有效的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略研究

（一）加強(qiáng)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

第一，更新語(yǔ)文課程認(rèn)知，突出學(xué)科特點(diǎn)。漢語(yǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容包涵了自然科學(xué)知識(shí)，也包括了較多的人文科學(xué)知識(shí)。中職語(yǔ)文教材，是編者精心構(gòu)建的語(yǔ)文世界。語(yǔ)文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要學(xué)科，不僅具有工具性，更具有人文性，這是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的主要區(qū)別。中職語(yǔ)文教育不僅要重視語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳遞，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生健全人格培養(yǎng)的重要性，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)在開(kāi)展教學(xué)。人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)的作用不斷放大，教師要重視工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐。

第二，更新學(xué)生觀，改變對(duì)學(xué)生的看法。教師的教學(xué)永遠(yuǎn)也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不能用灌輸式的教學(xué)方法剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。像在閱讀教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的自主理解，將自己的閱讀看法直接強(qiáng)加給學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知能力的發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)生內(nèi)心情感與外界的聯(lián)系。只有學(xué)生具有內(nèi)在需求，才能樂(lè)于參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，認(rèn)可學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)與質(zhì)疑權(quán)，更要讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中來(lái)。只有學(xué)生以主人的角色參與到課堂活動(dòng)中，才能按照自己的思維去理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章中的情感。學(xué)生在閱讀中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才能感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放化。

比如在講解《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》的時(shí)候，教師就要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在自由的閱讀空間中去對(duì)文章進(jìn)行審視，一邊閱讀一邊審美，一邊審美一邊理解，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀看法。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)得以形成，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性也能得到激發(fā)，良好的閱讀習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。

（二）加強(qiáng)中職語(yǔ)文教材的靈活處理

中職院校的學(xué)生都有著不同的專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)有著不同的要求。當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)并不能滿(mǎn)足學(xué)生差異化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，用單一的教學(xué)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，只要讓學(xué)生成為產(chǎn)品而不是人才。因此，教師需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第一，從教材出發(fā)，做好教學(xué)內(nèi)容延伸。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為教材上的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，希望在課堂中得到更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀到更多文學(xué)作品。比如在講解《奇妙的克隆》的時(shí)候，教師引導(dǎo)中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂中了解科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)。教師可以利用語(yǔ)文課本的內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言這一工具，讓學(xué)生在課堂中了解一門(mén)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的擴(kuò)展。像在講解《致橡樹(shù)》的時(shí)候，教師就可以在課堂中引入一些與愛(ài)情相關(guān)的文學(xué)作品，介紹更多愛(ài)情觀。像《簡(jiǎn)·愛(ài)》就是值得引入的文學(xué)名著，通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生意識(shí)到更廣闊的學(xué)習(xí)天地，深化課本教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)效率提升。

第二，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行合理刪減。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)利用。從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平出發(fā)刪減教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠節(jié)約課堂時(shí)間，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要利用民主的方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容，沒(méi)有必要在課堂中進(jìn)行二次講解。對(duì)于具有消極因素的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以合理刪除，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)正能量。新一代的中職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)，使中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的需求。

（三）加強(qiáng)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)化

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行積累，于閱讀中釋放自己的情感，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性得到提高。作為一名現(xiàn)代化的教師，應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)、幻燈片以及錄像資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。值得關(guān)注的是，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)有著直接影響。優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，是促進(jìn)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升的重要手段。

第一，重視閱讀教學(xué)語(yǔ)言美。語(yǔ)言美不只表現(xiàn)在謙語(yǔ)與敬語(yǔ)的應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注自己課堂教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)氣以及語(yǔ)言所帶有的情感色彩。中職學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)氣過(guò)硬，會(huì)激發(fā)學(xué)生逆反情緒，無(wú)原因地與教師對(duì)著干，影響教學(xué)成效。學(xué)生討厭教師，就會(huì)討厭他所教的科目。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要格外重視教學(xué)語(yǔ)氣，平等地與學(xué)生溝通。

第二，教師要提高閱讀教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。一位幽默風(fēng)趣的教師一般不會(huì)被學(xué)生討厭。要提高課堂教學(xué)的活力，教師就要對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象處理，而教師的教學(xué)語(yǔ)言是處理教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教師用趣味性的語(yǔ)文去講解課本知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受語(yǔ)文知識(shí)。比如在講解《神奇的極光》的時(shí)候，教師可以從有關(guān)極光的古老傳說(shuō)入手，如果教師即興演唱能力，可以將其演繹成為歌曲。用另樣的課堂語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中展示出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，有利于趣味性課堂的打造。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師的教學(xué)藝術(shù)性才能體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)才能得以達(dá)成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院校的教育中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與文化水平的教學(xué)。閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再是讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀去看世界，去擴(kuò)展自己的知識(shí)面。更新教學(xué)思想，利用閱讀教學(xué)激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的提高以及文化素養(yǎng)的形成，才能讓語(yǔ)文學(xué)科教育的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。加強(qiáng)中職語(yǔ)文閱讀藝術(shù)性教學(xué)體系的建立，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，給學(xué)生有效閱讀的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面改革。

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作者姓名：方錦娣，女，1978年生，漢族，浙江諸暨人，講師，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任教于諸暨技師學(xué)院，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）