如何利用“學案導引，問題體驗式教學”模式打造高效語文課堂

王新娟

關于教學，孔子曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！钡珎鹘y(tǒng)的教學通常則是不管學生愛不愛學，都會陷入“我教你學，我講你聽”的模式，教師牽著學生的手不放，擰著學生的耳朵灌輸知識，這違背了人性，違背了教學規(guī)律。近幾年開展的“學案導引，問題體驗式教學”模式，通過學案導引，教師可以由“灌”變?yōu)椤皩А?，通過問題體驗教學，學生可由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而發(fā)展到使終身會學習。

一、什么是“學案導引，問題體驗式教學”

“學案導學”以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，是師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去教師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關的學習任務，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習和怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

在問題體驗式教學中，為達到學習目標，教師引導學生積極參與到課堂學習中，提高思維度，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生的心理機能全面和諧地發(fā)展。問題體驗式教學的核心在于激發(fā)學生的情感和興趣，使學生憑借自己的情感、直覺、靈性等，直接、直觀地感受、體會、領悟以及再創(chuàng)造。這種教學模式注重學生的實踐與體驗，注重培養(yǎng)學生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力。

二、“學案導引，問題體驗式教學”的前提是習慣與意識的培養(yǎng)

“學案導引，問題體驗式教學”對學生要求比較高，要求學生必須擁有良好的讀書習慣、讀書方法，而且讀書的過程中要逐步建立問題意識。然而現(xiàn)實的學情是學生不會讀書，缺乏良好的讀書習慣，缺少科學的讀書方法，學生讀書時不會思考。這些問題如果不解決，“學案導引，問題體驗式教學”這種教學方式就無法開展。所以，高一年級一開始最好不要嘗試這種教學方式，在高一上學期，教師要把主要精力放在培養(yǎng)學生讀書習慣、建立問題意識這些方面。經(jīng)過半個學期的培養(yǎng)，再進行教學方式的逐步轉變，效果會更好。

三、“學案導引，問題體驗式教學”的具體操作

（一）分組教學，合作探究。

每個班都要分成若干小組，這些小組在班里的日常管理中，可以進行思想、紀律、衛(wèi)生、學習等各方面的評比比賽。每組組員固定，到每月月底或期中、期末評比，進而培養(yǎng)學生積極進取的精神。分組學習，就是基于這種目的的學習方式。分好組后，要完成下列學習任務：

1.預習課文，朗讀課文。

2.用彩色筆畫出讀書時遇到的問題。

3.個人或集體做學案，共同討論研究，完成學案。

4.將讀書、做學案時遇到的問題歸納總結，將問題交給教師，或準備第二課時討論。

（二）學案的作用。

學案是用來指導學生預習自學的方案或步驟，學生必須在預習課文之后才能做學案。剛入學的學生自主學習的習慣還沒有養(yǎng)成，學習方法也很匱乏，如果沒有學案的導引，學生還真不知道要做些什么，這時學案就起到了一個導引學生自學的作用。學案導學的終極目標是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，所以學生在做學案的過程中，教師最好不要參與或盡量少參與，主要讓學生自己完成或分組討論完成。教師的作用就是規(guī)范培養(yǎng)學生的上課習慣：上課時先做什么，后做什么，何時朗讀預習，何時分組討論，何時質疑，何時整理問題，何時班級討論，如何做筆記，怎樣做能節(jié)省時間、提高效率，等等。等到這一系列問題都解決了，學生自主學習的習慣也就養(yǎng)成了。如果長期堅持這種教學方式，那么培養(yǎng)出來的人才一定是擁有良好讀書習慣、自學習慣、勇于質疑探索的人才。

（三）上課形式。

這種教學方式，如果上課后稍作準備就讓學生質疑提問，課堂會顯得雜亂無章，對解決本節(jié)課的教學重難點、完成教學目標也有不利的影響。因此，在教學中，教師應該在師生、生生的互動中，抓住教學契機，往教學目標上引?？梢試L試這樣做：在第一節(jié)預習課文完成學案時，學生以組為單位將問題寫到學案上，下課時上交教師；然后教師將學生提出的問題進行歸納分類，圍繞教學目標，整理出典型的幾個問題。第二課時，教師將這些問題投影在大屏幕上，各組參與討論，或每組選一個問題深入討論研究，后面講題時，讓學生到講臺上來，作中心發(fā)言。這種上課方式，需要解決的問題一目了然，完成教學目標也直截了當，課堂教學流程更清晰。最主要的，是可以充分體現(xiàn)學生學習的主體性，對提升學生的交流表達能力、心理承受力、思辨力等都有幫助。

總之，“學案導引，問題體驗式”教學模式就是把課堂教學由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以教師灌輸知識為主體轉變?yōu)橐詫W生自我體驗、感悟知識為主體。這樣，使課堂充滿生機和活力，充分調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。