提高課堂教學效率的五個著力點

何振宗

【關鍵詞】 課堂教學;教學模式;激發(fā)興趣;創(chuàng)設情景;課堂評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0060—01

課堂教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。在現(xiàn)實生活中，那些把一堂課上好的老師，他們的成功必有以正確的教育理念為支撐，加上不斷鉆研，不斷琢磨精神，還應具有及時捕捉課堂上因人因事因時而變的細節(jié)，并靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧，讓課堂精彩紛呈。那么，如何提高四十五分鐘的課堂效率呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以激發(fā)學生興趣為基點

“興趣是最好的老師。”學習興趣不是先天就有的，因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)興趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態(tài);可以用圖片、優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效率的提高。

二、以學生主體為中心

作為一名教師應深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢?，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先，教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng)學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中，教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

三、以任務教學為導向

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實生活有著某種聯(lián)系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。初中生已經經過小學幾年的英語學習，具備了一定的口語和聽力基礎，在英語課堂上，教師要側重這方面的訓練。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發(fā)學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師的主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多地在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生外語習得的條件。

四、以創(chuàng)設情境為重點

“情境”不僅指實際生活情景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景和想象情景等。情境教學不僅是培養(yǎng)學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。教師要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣既可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創(chuàng)設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師要及時掌握學困生并進行反饋交流，確保每一位學生都積極參與到活動中去，提高課堂效率。

五、以有效的課堂評價為動力

課堂作為學生學習和活動的主要場所，課堂上的評價應該成為學生學習的動力，給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績，更為重要的是讓學生有了學習的動力，建立起他們的自信和自尊，成為主動的學習者。

學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學習，善于學習，真正成為學習的小主人，而且還要使教學活動能真正代表學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環(huán)境，有利于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

編輯：郭裕嘉