《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】《湖心亭看雪》的教學(xué)內(nèi)容要求教師在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)要挖掘出蘊(yùn)含在教學(xué)中的廣博的民族文化與豐富的人文精神，注重給予學(xué)生思想道德觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任感，使其形成健全的人格和高尚的情操。

【關(guān)鍵詞】《湖心亭看雪》；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，掌握文中重要的文言詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

2.過(guò)程與方法：品讀課文，賞析雪后奇景，體味白描手法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：把握作者的思想感情，深入解讀作者的精神世界，理解他孤高自賞的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

解讀張岱的精神世界。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

浙江杭州被稱作“人間天堂”，那里的西湖自古以來(lái)就令無(wú)數(shù)的文人墨客情有獨(dú)鐘、魂?duì)繅?mèng)縈，并為它寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的名篇佳句。我們先來(lái)欣賞兩首古詩(shī)：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》；蘇軾的《飲湖上初晴后雨》（屏幕顯示）。西湖很美，是吧？但有人說(shuō)：西湖的雪景才是最美的。今天，我們就跟隨張岱去領(lǐng)略一番湖心亭的雪景。（板書(shū)課題：湖心亭看雪 張岱）

（二）簡(jiǎn)介作者

1.師：你了解張岱嗎？哪里告訴你了？（肯定學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能注意到課下注釋）（屏幕顯示；勾畫(huà)要點(diǎn)。由“明亡后不仕”引出他的“故國(guó)之思”。）

2.作者在兩部作品的題目中反復(fù)用到了哪個(gè)字？（“夢(mèng)”）（用多媒體顯示兩首有關(guān)西湖的、學(xué)生又比較熟悉的古詩(shī)，讓他們對(duì)西湖有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進(jìn)課文。）

（屏幕顯示全文）

（三）初讀課文，整體感知

1.指名讓學(xué)生朗讀課文，要求：盡量讀準(zhǔn)字音、把握停頓。（讓其他學(xué)生聽(tīng)后給予指正，師引導(dǎo)明確。）

2.強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字詞的音、形、義。（屏幕顯示）崇禎、橈、毳衣、霧凇沆碭、芥、氈、焉得、強(qiáng)飲、癡（強(qiáng)調(diào)后師范讀課文）。

3.讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，力求讀得正確、流利。

（四）精彩賞析

1.引導(dǎo)學(xué)生從文中分別找出表現(xiàn)“隆冬”“雪夜”“獨(dú)往”的句子。（強(qiáng)調(diào)：“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”可聯(lián)想到哪句詩(shī)？——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。二者寫(xiě)作角度的區(qū)別：前者從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，后者從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)。）

2.也許，張岱早已料到，此時(shí)的西湖肯定會(huì)有一番別樣的景致。他到底看到了一幅怎樣的圖景呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物的句子。（霧凇……舟中人兩三粒而已。）這真是一幅奇景。咱們也來(lái)好好欣賞欣賞吧。作者極言宇宙之大，又極言人之渺小，請(qǐng)想象一下，此時(shí)此地的他會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（孤寂落寞 到這兒字里行間已有淡淡的哀愁流露出來(lái)）（板書(shū)：孤寂落寞）；

3.張岱沒(méi)料到，今晚還會(huì)有一次巧遇來(lái)暫時(shí)緩解他的孤寂落寞。（指名朗讀第二自然段）。

（1）指導(dǎo)本段的朗讀（結(jié)合“大喜”“喃喃”具體指導(dǎo)“湖中焉得更有此人！”與“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”兩句話的朗讀。）

（2）前一句是早在亭上的人說(shuō)的，他們“大喜”，“我”也喜嗎？根據(jù)何在？（“余強(qiáng)飲三大白而別”中的“強(qiáng)”：盡力，不能喝而盡力喝。是啊，天涯遇知音，怎能不喝？酒逢知己千杯少，怎能不盡力而為……？可見(jiàn)，他的心情也是“喜”的。自己的“喜”不直說(shuō)，卻說(shuō)與自己志同道合的人“喜”，有技巧！

4.理解到這兒，我們已邁進(jìn)了張岱的精神世界。接下來(lái)我們做進(jìn)一步的探索。

（1）（屏幕顯示：關(guān)于張岱的資料——明亡前的與明亡后的。）結(jié)合資料了解張岱對(duì)西湖的愛(ài)。

（2）結(jié)合資料了解張岱對(duì)故國(guó)的哀，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出表達(dá)這種感情的語(yǔ)句。

a.“崇禎五年十二月。”（這是明朝皇帝的年號(hào)，而本文寫(xiě)于明亡后清朝時(shí)。實(shí)際上，張岱在作品中凡是寫(xiě)到昔日游玩的內(nèi)容時(shí)，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以此表示不忘故國(guó)。）

b.引導(dǎo)學(xué)生從文中看似前后矛盾的句子中去探尋他的故國(guó)之思：理解“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此?！?/p>

另一句：“獨(dú)往湖心亭看雪”。

五、課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）

師：如果張岱沒(méi)有隆重冬雪夜獨(dú)往湖心亭看雪的癡行，就不會(huì)欣賞到奇絕妙絕、令他癡迷不已的雪景，就不會(huì)流露出他那超凡脫俗的雅趣，更不會(huì)有一次喜出望外的巧遇，我們也就無(wú)緣知道他酒后才問(wèn)友人姓氏的癡言，而所有這些“癡”歸根結(jié)底都是為了巧妙含蓄地抒發(fā)他那腔與日俱增的愛(ài)國(guó)癡情、表達(dá)那顆永不變更的癡心！所以，文中的寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物，都是為了抒情！我們?cè)賮?lái)看看張岱的作品、好好了解一下他這個(gè)人。最后作業(yè)包括：收集有關(guān)“西湖”與描寫(xiě)“冬雪”的詩(shī)歌。練習(xí)背誦、默寫(xiě)課文。

（屏幕顯示：關(guān)于張岱與《陶庵夢(mèng)憶》）

師：現(xiàn)在讓我們當(dāng)一回張岱，滿懷著對(duì)西湖的愛(ài)、對(duì)故國(guó)的哀來(lái)飽含深情地朗讀一遍課文。（齊讀課文）

六、作業(yè)

1.收集有關(guān)“西湖”與描寫(xiě)“冬雪”的詩(shī)歌。

2.練習(xí)背誦、默寫(xiě)課文。

作者簡(jiǎn)介：邱少玲，女，1978年生，漢族，山東諸城人，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于吉林省安圖縣新合鄉(xiāng)中心學(xué)校。任教學(xué)科：初中語(yǔ)文、小學(xué)綜合實(shí)踐；研究方向：閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。

（編輯：龍賢東）