如何提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作水平

韋興

【摘要】要提高學(xué)生的寫作水平，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生寫作水平并不是一朝一夕的事。它需要我們在以后的語文教學(xué)中不斷地努力，不斷地探求，不斷地實(shí)踐，希望在有限的教學(xué)生涯中，能使學(xué)生想去寫，樂去寫，并能寫出優(yōu)秀的作品來，作為語文老師也就滿足了。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；少數(shù)民族地區(qū)；學(xué)生；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于民族地區(qū)學(xué)生生活中主要用的是民族語言，漢語基礎(chǔ)普遍較差，語言思維轉(zhuǎn)不過彎。因此，作文語句顛三倒四是常有的事。再加上傳統(tǒng)的作文教學(xué)和評價(jià)，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了恐懼心理，扼殺了學(xué)生的作文興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，提高少數(shù)民族學(xué)生的寫作水平，我覺得最簡單也是最有效的方法是如下幾個(gè)方面：

一、每周寫一封信，傾訴自己心聲

寫信是最好交流感情和傾吐心聲的絕佳方式，是提升自己心境、豐富自己感情的最好幫手，是鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力的最好方法。每周寫一封信，可以有充足的時(shí)間來表述自己的想法，傾訴自己的心聲，把自己心中的想法和不悅寫在日記里，即能減輕對親人的思念，又能提高寫作能力，何樂而不為呢？寫信的對象是自由的，可以寫給親人、朋友、同學(xué)，也可以寫給國家各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、老師，甚至可以寫給天堂地獄、自然界中的萬物，心中怎么想的就怎么寫，不管對象是誰。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)去傾吐自己的心聲，發(fā)泄自己的不快。孤兒可以向死去的父母傾訴，留守兒童可以向漂泊在外的親人問候。使學(xué)生在作文時(shí)敢于寫作，大膽地把自己心靈深處最感人的故事寫出來，克服了學(xué)生寫作的恐懼心理，更有利于學(xué)生的身心健康。老師在批閱過程中，根據(jù)學(xué)生在信中流露的情感給予一些安慰性或鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生感受到老師也在關(guān)心著他們，這在師生間架設(shè)了一座溝通的橋梁，促進(jìn)了師生間的友誼，增強(qiáng)了師生間的感情，同時(shí)更是解決了孤兒、留守兒童他們的孤獨(dú)感和自卑感。當(dāng)然，老師一定要替學(xué)生保密。這樣，學(xué)生敢于寫作了，愿意寫作了，學(xué)生的作文也就不斷地提高了。

二、每天寫一篇日記，積累生活素材

“日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！”寫日記是有很多好處的，一方面可以積累知識，提高寫作水平。著名作家老舍曾經(jīng)講過這樣的話：“寫日記是學(xué)習(xí)寫作的‘基本功。最好的竅門就是‘每天必寫‘天天拿筆，哪怕是寫幾十個(gè)字也好?！焙芏嘀骷乙捕际菑膶懭沼涢_始，逐步走上創(chuàng)作道路的。我國著名作家馬烽寫的許多小說，都是他從自己的日記中提取的素材。因此，堅(jiān)持寫日記是提高寫作水平的最好方法。另一方面可以加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝“遺忘”。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”隨著時(shí)間的流逝，我們對親身經(jīng)歷過的事也會(huì)漸漸淡忘。如果我們堅(jiān)持寫日記，再翻開看看，當(dāng)時(shí)的情景就會(huì)重現(xiàn)眼前，記憶猶新。

但是寫日記不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要天天寫。久而久之，不僅可以鍛煉自己的毅力，還能養(yǎng)成“當(dāng)天的事當(dāng)天做完不等明天”的好習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成的好習(xí)慣可以助人走向成功，一位著名的心理學(xué)家還說過：“一個(gè)好的習(xí)慣可能會(huì)造就一個(gè)好的命運(yùn)。”所以，鼓勵(lì)學(xué)生多寫自己生活中的所見所聞、所思所感，讓學(xué)生有話來說、有事來寫，寫出優(yōu)秀的日記來，并選擇性地刊登在?？稀?/p>

三、降低作文評價(jià)，克服恐懼心理

在一個(gè)班級中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，有的反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)，有的反應(yīng)慢、接受能力差、知識的遷移能力也相對較差，因此他們的作文水平就存在差異。作為教師，我們不能只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，這樣會(huì)對后進(jìn)生的進(jìn)步不利。我們應(yīng)以鼓勵(lì)為主，學(xué)生為主，因人而異，分級評價(jià)學(xué)生的作文。只有這樣，老師才能越教越開心，越教越有激情；學(xué)生也才越寫越愉快，越寫越有興趣。我們班的學(xué)生，我把他們分成優(yōu)、良、中三級，對不同等級的學(xué)生提出不同的要求，做出不同的評價(jià)?？偠灾啾頁P(yáng)，少批評，多談他們的優(yōu)點(diǎn)，少提他們的不足，多寫鼓勵(lì)性的評語，不要讓他們對寫作失去信心、失去興趣。

四、增加學(xué)生閱讀量，積累作文詞匯

“讀書破萬卷，下筆如有神”“ 熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)呻”。因此，我們要讓學(xué)生多讀書，讀好書，特別是我們少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，他們家里幾乎沒有書，甚至有些學(xué)生家里一張紙、一支筆都沒有。例如有一次我到一個(gè)學(xué)生家里去家訪，我因?yàn)橥藥Ъ埞P，只好到學(xué)生家里要，可學(xué)生家里居然連一張紙和一支筆都找不到?？上攵?，他們怎么有書來閱讀呢！因此，作為少數(shù)民族地區(qū)的語文老師，只能想方設(shè)法增加他們的閱讀量，規(guī)定每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期讀幾本書，定期到圖書室去檢查，并抽查學(xué)生的閱讀情況，查看他們的摘抄筆記或讀書筆記。還鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去閱覽室看書，假期也可以跟圖書室的老師借書回家去看。這樣，既可以解決了書源的問題，也保證了學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間，增加了學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生的作文積累了資源。同時(shí)，在閱讀中，增加了學(xué)生的閱歷，豐富了他們的情感，潛移默化地受到影響，這對他們的寫作大大地有幫助。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生寫作水平并不是一朝一夕的事，它需要我們在以后的語文教學(xué)中不斷地努力，不斷地探求，不斷地實(shí)踐，希望在有限的教學(xué)生涯中，能使學(xué)生想去寫，樂去寫，并能寫出優(yōu)秀的作品來，作為語文老師也就滿足了。

（編輯：龍賢東）