【摘要】閱讀是學(xué)生獲取語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要手段。在當(dāng)今社會,只有學(xué)生的能力得到提高,才能把所學(xué)融會貫通,舉一反三。如何在閱讀時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其能做到自主閱讀,讓其具備自主獲取語文知識的能力,是我們語文教師在閱讀訓(xùn)練中要不斷研究和實踐的。
【關(guān)鍵詞】閱讀訓(xùn)練;自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
閱讀是學(xué)生獲取語文知識、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要手段。在當(dāng)今社會,學(xué)生的能力培養(yǎng)越來越被重視,只有學(xué)生的能力得到提高,才能把所學(xué)融會貫通,舉一反三,越學(xué)越“活”,開啟自學(xué)之門,為其以后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)大道。而只有老師真正關(guān)注于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),才能在教學(xué)過程中不斷有意識地施以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這會讓教師的教學(xué)變得輕松而且有效,起到事半功倍的教學(xué)效果,也能讓學(xué)生越學(xué)越有信心。那么如何在閱讀時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其能做到自主閱讀,讓其具備自主獲取語文知識的能力,是我們語文教師在閱讀訓(xùn)練中要不斷研究和實踐的。
一、激發(fā)閱讀興趣,為自主學(xué)習(xí)奠基
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。學(xué)生是閱讀的主人,語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的興趣。因此在閱讀訓(xùn)練時,教師盡量要用精煉優(yōu)美的語言或者運用多種教學(xué)手段喚起學(xué)生的閱讀興趣。
比如教學(xué)《三顧茅廬》時,我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進(jìn)行課本劇表演競賽的手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生把自己對課本劇的感悟品味,通過自己的朗讀和角色扮演表現(xiàn)出來。讓文本在輕松愉悅的實踐中悄無聲息地融入學(xué)生的心里,努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本相互對話的情境。當(dāng)聽到老師宣布要進(jìn)行課本劇表演比賽時,教室里頓時群情沸騰。為了滿足大家的表演欲望,我讓同學(xué)們自選角色、自由組合,在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行排練。然后推選出兩組同學(xué)參加課本劇表演比賽。老師和同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評委,表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創(chuàng)意獎”。通過表演,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)。事實證明,表演為學(xué)生搭建了一個展示自己的智慧與才華,品嘗成功喜悅的舞臺,為群體閱讀興趣的形成提供良好的環(huán)境。
二、嘗試多種方法,為自主學(xué)習(xí)引航
(一)自主質(zhì)疑,讀中有收獲
一切思想都是從問題開始的。閱讀教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑意識開始。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”而在實際課堂上,學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,正是他們自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)。由于他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,他們提出的問題往往是比較有價值的。如《虎門銷煙》一課中:“虎門銷煙這一偉大壯舉,沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰。”這句話中的“偉大壯舉”是重點詞。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住它質(zhì)疑:①“偉大壯舉”是什么意思?②作者為什么稱虎門銷煙是“偉大壯舉”?③課文什么地方讓我們體會到虎門銷煙之“壯”?
(二)自主感悟,思中有創(chuàng)新
由于每個人的思維方式、生活經(jīng)歷及情感體驗等存在差異,學(xué)生在閱讀文本時自然會產(chǎn)生不同的感受。讀者既可以認(rèn)同文本產(chǎn)生共鳴,也可以對文本產(chǎn)生疑問。因此,閱讀教學(xué)要提倡尊重學(xué)生個體的獨特感受,重在讓學(xué)生讀中感悟,自悟自得。如讀了《濫竽充數(shù)》一文,讓學(xué)生談?wù)劊骸澳銓ξ闹腥宋镉惺裁纯捶??”學(xué)生可以回答:“南郭先生不懂裝懂,靠騙人過日子不太好”;也可以回答:“我覺得南郭先生是有自知之明之人,知道混不下去了,就一走了之”;還可以這樣回答:“齊宣王是個糊涂的王,只圖享受”“齊湣王很聰明,不允許作假”等。這樣,通過糾正、反多元思維方式的反復(fù)鍛煉,能較好地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、拓展學(xué)習(xí)空間,讓自主學(xué)習(xí)扎根
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,常常不能形成有效的自主學(xué)習(xí),如若沒有老師的悉心指導(dǎo),往往收效甚微。閱讀的真正意義在于“讀”,教師要在課堂上給學(xué)生足夠的讀書時間,給學(xué)生感悟、體會、琢磨的過程。語言訓(xùn)練要緊緊抓住文本語言,讀出情感、品味精彩語言、體會表達(dá)效果、習(xí)得方法、激活思維。在一些經(jīng)典文章的研讀上,要有拓展延伸,在教學(xué)《峨眉山月歌》一詩時,學(xué)生從詩中未必能感受到詩人對故鄉(xiāng)、對友人的思念。在教學(xué)時,我找到李白寫給王昌齡的一首詩。那是李白在聽到友人王昌齡遭貶后,寫下了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,對王昌齡寄予了無限關(guān)切與同情。“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,詩中以寄明月這種十分獨特的方式,來表達(dá)對友人的關(guān)慰。在《靜夜思》中,李白以明月為意象,表達(dá)了對故鄉(xiāng)親人的懷念!這樣縱向比較之后,學(xué)生對于李白詩中的月亮就會有更深的理解,并能認(rèn)真品味詩中蘊含的情感。這種發(fā)散的學(xué)習(xí),對于學(xué)生以后詩文的學(xué)習(xí)會是一種引導(dǎo),主動學(xué)習(xí)更重要的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生面向知識的形成過程去能動地獲取知識。培養(yǎng)語文素養(yǎng)就是培養(yǎng)語感,因此加強(qiáng)學(xué)生的語感能力,應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
愛因斯坦說過:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象。”為了尊重每一位學(xué)生的獨特個性,教師應(yīng)該重在對學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀教學(xué),讓學(xué)生在輕松、活躍、和諧的民主氣氛中,激活自己的思維和想象;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn),讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:高一蘭,女 ,1983年生,江蘇常州人,本科學(xué)歷,就職于常州市金壇區(qū)水北小學(xué)。
(編輯:龍賢東)