今天我們?cè)趺醋鼋處?/h1>
2015-11-28 18:47:03尹洪艷
雪蓮 2015年2期
尹洪艷
【摘要】教育面臨信息化所帶來的挑戰(zhàn)，同時(shí)也看到了教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇。在信息化時(shí)代背景下，教師具有更為豐富的角色內(nèi)涵，要求教師重新定位自己的角色，重構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷變革的、全新的教育關(guān)系。【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；教師；轉(zhuǎn)變中圖分類號(hào)：G40隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的以粉筆、黑板為依托的教學(xué)模式正在逐漸失去其原有的地位，尤其是在基礎(chǔ)教育中，這一情況表現(xiàn)得尤為明顯。實(shí)際上，在當(dāng)前信息大爆炸的環(huán)境下，現(xiàn)有教育體系中的教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：學(xué)生知識(shí)面越來越寬廣、好奇心越來越旺盛，求知欲越來越強(qiáng)烈?；谶@一情況，信息時(shí)代的教師應(yīng)何去何從、如何把握機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，就成為我們所必須正視的問題。下面筆者將今天我們?cè)趺醋鼋處煖\談信息時(shí)代教師的轉(zhuǎn)變這一問題進(jìn)行深入剖析。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
在我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中，教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”從本質(zhì)上來說是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)功能。而在當(dāng)前信息化時(shí)代的大潮下，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)顯然更為重要，教師的任務(wù)則是促進(jìn)學(xué)習(xí)者由知識(shí)的接受者向知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，所以在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師不能僅僅滿足于做信息的傳播者，同樣也應(yīng)積極主動(dòng)地成為學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建工作的推進(jìn)者。誠(chéng)如《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中所論述的：“教育者必須改變自身形象，將學(xué)生的主體地位真正地凸現(xiàn)出來，從傳統(tǒng)的‘伴奏者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的朋友?！笔聦?shí)上，當(dāng)前信息化大背景下的教師工作者，有必要重新界定自身的定位，逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、指引者。
（一）教師作為信息咨詢者
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)生活中的引入，為廣大師生享受更多的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源提供了強(qiáng)大的支持。當(dāng)前無論是教師還是學(xué)生，都能夠從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中自由地獲取各種知識(shí)，而這不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作的開展提供更為豐富的素材，同時(shí)對(duì)于學(xué)生更好地完成作業(yè)、提高綜合素養(yǎng)也同樣具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這一過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，而這就要求教師必須通過對(duì)信息的有效整合，幫助引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性思維的發(fā)揮來從網(wǎng)絡(luò)生活中獲取更多的優(yōu)質(zhì)資源。
（二）教師作為課程的開發(fā)者
現(xiàn)有課程觀強(qiáng)調(diào)，課程的本質(zhì)是一套既定的、具有著完善標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)體系的要求，而教師在這一過程中的作用僅僅是將這些要求體現(xiàn)出來。在當(dāng)前信息化社會(huì)中，個(gè)別化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，這種情況下如果教師再將自身定位為課程的被動(dòng)實(shí)施者，必然難以滿足實(shí)際的課堂教學(xué)要求。為了幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的優(yōu)良資源輔助學(xué)習(xí)，教師必然承擔(dān)越來越多的新媒體課程開發(fā)任務(wù)，這顯然對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。
（三）教師作為學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)者
在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師有必要從傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授者角色解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和完善提供必要的支持。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生知識(shí)的獲取途徑的多樣化發(fā)展提供了支持，這必然導(dǎo)致教師的“講”的減少而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，啟發(fā)建構(gòu)是關(guān)鍵。
（四）教師作為教師學(xué)習(xí)共同體的合作者當(dāng)前日益復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際需求打破了傳統(tǒng)的割裂的個(gè)人教學(xué)工作局面，教師的教學(xué)工作的順利完成，客觀上要求有信息技術(shù)作為支持。網(wǎng)上的在線討論組（聯(lián)網(wǎng)時(shí)進(jìn)行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）等多種形式，都是改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師整體教學(xué)能力的有效途徑，值得我們給予更多的關(guān)注和重視。二、教師的觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變 教師觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新技術(shù)在課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用和推廣有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。由于當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍中，有很多年紀(jì)偏大的教師都沒有接受過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)，因此對(duì)于其在課堂教育過程中所存在的作用認(rèn)識(shí)不清，還有部分教師由于缺乏對(duì)這一方面知識(shí)的了解，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，對(duì)其自然而然的產(chǎn)生了恐懼心理，這些心理狀態(tài)顯然都是不對(duì)的。在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代，我們的一線教師有必要從實(shí)際情況出發(fā)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)引入課堂過程中所遇到的一系列挑戰(zhàn)，建立良好的信心，相信自己能夠在新技術(shù)、新方法的應(yīng)用過程中發(fā)揮出作用。實(shí)際上，只要教師發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于課堂教學(xué)工作所具有的重要作用，必然會(huì)喜歡上它的。
三、教師教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變
我們必須認(rèn)識(shí)到，信息本身在當(dāng)前這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代中并不重要，如何在當(dāng)前教育環(huán)境中獲取、利用這些信息，才是我們廣大一線教師應(yīng)該關(guān)注的問題。創(chuàng)新型人才作為新課標(biāo)背景下的主要培養(yǎng)目標(biāo)，客觀上要求我們?cè)谛畔r(shí)代的教學(xué)工作中，必須將學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升作為主要目標(biāo)，尤其是對(duì)于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工具動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力以及思考問題的能力，更是需要進(jìn)一步突出和強(qiáng)化?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，我們有必要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和獲取、篩選網(wǎng)絡(luò)資源的方式方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正地提升其各方面的素養(yǎng)水平。四、教師適應(yīng)教育信息化所需要的素養(yǎng)
（一）教師要有信息化意識(shí)
信息化意識(shí)是保證我們的人民教師能夠在將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過程中準(zhǔn)確定位信息作用的重要前提。而只有掌握了這種信息意識(shí)，才能夠幫助教師更為穩(wěn)妥、科學(xué)地處理教學(xué)以及科研方面的問題，為各種實(shí)際問題的有效解決奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
（二）教師要有一定的信息化教學(xué)能力
信息化教學(xué)能力主要是指教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)使用和操作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、篩選以及和課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的能力。信息教學(xué)的核心目標(biāo)是通過對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，為教和學(xué)的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持。這就要求我們的教師不僅要知道信息技術(shù)，更要知道課堂教學(xué)過程中如何應(yīng)用這些技術(shù)。
總而言之，在當(dāng)前信息化時(shí)代中，我們的一線教師必須不斷地充實(shí)自己，牢牢把握住新形勢(shì)下教學(xué)模式變革的具體要求，這不僅是教師個(gè)人生存能力提升的必然選擇，同樣也是改進(jìn)我國(guó)總體教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的客觀要求。
廣大一線教師們，讓我們放下心靈的包袱輕裝上陣，用智慧培育人才，用快樂主宰生活，以全新的教育觀念完成課堂教學(xué)任務(wù)，做一個(gè)享受教育的陽光教師吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社，1985.
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1982.
[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，2001.
[4]教育部基礎(chǔ)教育司編.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
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尹洪艷
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一、教師角色的轉(zhuǎn)變
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（四）教師作為教師學(xué)習(xí)共同體的合作者當(dāng)前日益復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際需求打破了傳統(tǒng)的割裂的個(gè)人教學(xué)工作局面，教師的教學(xué)工作的順利完成，客觀上要求有信息技術(shù)作為支持。網(wǎng)上的在線討論組（聯(lián)網(wǎng)時(shí)進(jìn)行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）等多種形式，都是改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師整體教學(xué)能力的有效途徑，值得我們給予更多的關(guān)注和重視。二、教師的觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變 教師觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新技術(shù)在課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用和推廣有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。由于當(dāng)前我國(guó)教師隊(duì)伍中，有很多年紀(jì)偏大的教師都沒有接受過網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)，因此對(duì)于其在課堂教育過程中所存在的作用認(rèn)識(shí)不清，還有部分教師由于缺乏對(duì)這一方面知識(shí)的了解，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，對(duì)其自然而然的產(chǎn)生了恐懼心理，這些心理狀態(tài)顯然都是不對(duì)的。在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代，我們的一線教師有必要從實(shí)際情況出發(fā)，積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)引入課堂過程中所遇到的一系列挑戰(zhàn)，建立良好的信心，相信自己能夠在新技術(shù)、新方法的應(yīng)用過程中發(fā)揮出作用。實(shí)際上，只要教師發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于課堂教學(xué)工作所具有的重要作用，必然會(huì)喜歡上它的。
三、教師教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變
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（一）教師要有信息化意識(shí)
信息化意識(shí)是保證我們的人民教師能夠在將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)過程中準(zhǔn)確定位信息作用的重要前提。而只有掌握了這種信息意識(shí)，才能夠幫助教師更為穩(wěn)妥、科學(xué)地處理教學(xué)以及科研方面的問題，為各種實(shí)際問題的有效解決奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
（二）教師要有一定的信息化教學(xué)能力
信息化教學(xué)能力主要是指教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)使用和操作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源的獲取、篩選以及和課堂教學(xué)任務(wù)相結(jié)合的能力。信息教學(xué)的核心目標(biāo)是通過對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，為教和學(xué)的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的支持。這就要求我們的教師不僅要知道信息技術(shù)，更要知道課堂教學(xué)過程中如何應(yīng)用這些技術(shù)。
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參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社，1985.
[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1982.
[3]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，2001.
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