淺談如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

陳蓓

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。教學(xué)活動(dòng)是教師雙方共同參與的活動(dòng)，教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，在師生的互動(dòng)交流下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極思維中充滿活力。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于形成和發(fā)展階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展。隨著新課改的進(jìn)行，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，通過(guò)引導(dǎo)讓他們進(jìn)行知識(shí)的探究，在學(xué)習(xí)中獲得的收獲能夠激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生把被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)直觀生動(dòng)的教學(xué)具有濃厚的興趣。在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手操作，通過(guò)直觀的擺一擺、畫一畫等來(lái)深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由直觀思維向抽象思維過(guò)渡，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育的思想束縛，同時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)時(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，使他們擺脫思維定式，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是建立在他們自主探究基礎(chǔ)上的，教師在讓學(xué)生分析問題時(shí)通過(guò)正向思維、逆向思維等方式來(lái)進(jìn)行，提高他們對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、歸納，通過(guò)整理使知識(shí)之間建立聯(lián)系，這些都是對(duì)知識(shí)進(jìn)行的創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，在讓他們探究問題和解決問題的過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙方，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，才能讓課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極思考，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系。在學(xué)生遇到問題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在師生互動(dòng)過(guò)程中，拉近了師生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)了信息傳遞，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在互動(dòng)過(guò)程中更清楚地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能力有效提高課堂教學(xué)效率。在積極的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)不再感到畏懼，他們能夠主動(dòng)提出問題，甚至敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。通過(guò)師生的互動(dòng)和討論，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的理解能力

閱讀是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)中提取信息的有效辦法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為他們只要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)就行了。在解決實(shí)際問題時(shí)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不高，他們?nèi)菀缀雎灶}目中的關(guān)鍵信息，不能有效解決問題。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們?cè)诮鈶?yīng)用題時(shí)能夠快速準(zhǔn)確的抓住解決問題的有效信息。在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師要從激發(fā)他們的閱讀興趣開始入手，逐漸提高他們的閱讀理解能力。例如，教師可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家的故事，也可以讓學(xué)生自己通過(guò)查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)找到和數(shù)學(xué)相關(guān)的材料和故事。通過(guò)豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)閱讀，并拓展了他們的知識(shí)面。在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠找到解決問題需要的有效信息，從而使問題得到解決，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)他們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展。

五、完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行的，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確全面評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生某一次沒有取得好成績(jī)時(shí)，容易影響他們的學(xué)習(xí)自信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，到底考什么，怎么考才是科學(xué)合理公平的，這是值得教育界深思的重要問題。因?yàn)?，科學(xué)的考評(píng)制度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生真正掌握知識(shí)，有非常重要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的過(guò)于重視應(yīng)試的考評(píng)制度把學(xué)生和教師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，造就了“高分低能”的學(xué)生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的失敗。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收情況，其實(shí)都還處于基礎(chǔ)、善變的時(shí)期，怎樣制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，影響都是比較大的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)此引起重視，努力探索和制定出一個(gè)科學(xué)的，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考評(píng)制度。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，在綜合全面的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極探究和思考的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們積極的進(jìn)行知識(shí)探究，在師生的積極互動(dòng)下使課堂活躍起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（責(zé)編 張景賢）