小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究

邵有云

摘要：音樂合唱作為集體性和藝術性較高的藝術門類之一，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一，對學習者和授課者的要求都比較高，要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調，而對小學音樂合唱教學教師來說，對小學生開展科學而有效的合唱教學顯得尤為重要。為此，如何針對目前小學音樂合唱教學中存在的教學方法不科學、大眾式教學普遍存在等問題，本文將通過理論分析法對小學音樂合唱教學存在的問題進行深入的探討，力求為小學合唱提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學音樂 合唱教學 綜合素質

合唱，作為一種集體演唱的多聲部聲樂藝術門類。通過合唱學習，可以提高學生自身的團隊協(xié)作意識，激發(fā)其對音樂的興趣和對音樂的審美能力，還能培養(yǎng)其良好的道德情操。但同時，由于其是多聲部音樂，同時教學對象是注意力集中度低、行為好動且對音樂認識不足的小學生，所以其整個教學過程中對學校、教師以及學生的素質要求都比較高，所以小學合唱音樂教學的效果一直不如人意。隨著新課改對音樂課程要求的不斷提升，這一狀況得到了一定的改善，但是仍存在學校和教師重視度不夠、學生音樂基礎薄弱以及教學方式陳舊、單一等教學問題，使得小學生合唱的教學效果不佳，甚至出現(xiàn)倒退的結果。為此，必須認真且積極地落實新課標中對合唱教學的重視度，提高對合唱教學的重視度、實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)小學生的學習興趣，提高其音樂審美能力，并培養(yǎng)其積極、樂觀的生活狀態(tài)和學習狀態(tài)，同時也提高班級合唱和全校的音樂水平。

一、小學音樂合唱教學存在的問題

（一）教師的綜合素質低

目前，在我國的很多小學音樂教師都是剛畢業(yè)不久的大?；虮究飘厴I(yè)生，存在比較明顯的學生意識和好勝意識，與老教師相比，整體綜合素質偏低。在實際的教學過程中，容易出現(xiàn)急功近利、避重就輕的教學后果。具體表現(xiàn)為以下兩方面：一是教學思維不成熟。相對于經(jīng)驗豐富的老教師而言，新教師本身的教學經(jīng)驗就比較欠缺，所以在教育局和學校領導的教學指標壓力下，急功近利，忽視對學生的個體關注與特色引導，只追求教學結果而忽視了教學過程中的心理溝通和行為指導，導致課堂教學的氛圍怪異，小學生對合唱音樂的興趣不高，教學效果不如人意。二是自我發(fā)展意識不足。由于受教師的社會經(jīng)驗不足、生活壓力不大、事業(yè)發(fā)展目標不明確等原因的影響，小學音樂教師的自我發(fā)展意識不足，對自我要求偏低，在遇到復雜的音樂合唱教學的時候，很多教師都選擇跳過或者改為齊唱模式，嚴重影響了合唱教學的質量和效率。

（二）教學平臺不足

學校教師的教學方式、教學內容以及教學平臺的利用對提高音樂合唱教學的效果具有重要的作用。一是組織豐富多彩的活動平臺。學校要以創(chuàng)新教學為目標，積極地搭建為實現(xiàn)良好的音樂教學目標來搭建提高教學的專研度的各種平臺，諸如合唱比賽、主題活動等，使學生能夠在平臺上展示自己，增加自我發(fā)展的機會，提高學生的學習主動性。二是打造器樂合奏的教學平臺。通過多種音樂器材的融合與演繹，激發(fā)小學生合唱教學的興趣，但是，目前，很多小學學校的資源配置都很低，很多學校都是只配備單一的教師進行授課，最多就配臺鋼琴和電子授課儀器。教學平臺的不足，使得音樂合唱教學的方式過于簡單，整個課堂氛圍過于枯燥。

（三）學生的音樂基礎薄弱

學生的音樂基礎比較薄弱。具體表現(xiàn)為兩方面：一是學生自身的生理條件、嗓音條件、歌唱水平、合唱能力以及家庭條件等方面的基礎水平良莠不齊，使得班級合唱中教學任務的開展工作受到一定的阻礙。二是長期未能系統(tǒng)接受過正規(guī)音樂教育。對于農村學校和規(guī)模較小的學校的小學生來說，他們的音樂基礎水平普遍會比城市學校和大學校的學生來得低，教學設施和教學條件的簡陋與師資力量的不足，使得他們長期接受的合唱教學是非專業(yè)的，導致其音樂基礎甚是薄弱。

二、小學音樂合唱教學優(yōu)化對策研究

（一）注重專業(yè)化教師隊伍的建設

作為專業(yè)性極高的合唱教學，其需要音樂素養(yǎng)較高的教師來實現(xiàn)其教學效果。為此，必須注重專業(yè)化音樂合唱教師隊伍的建設。一是提高教師準入機制。在教招的過程中，要提高對音樂教師的準入門檻，在考驗其音樂修養(yǎng)和音樂教學能力的同時，還要對其人品、自我職業(yè)規(guī)劃以及自我要求等方面進行考察，從源頭上把控教師的綜合素質。二是提供再教育機會。為了更好地貫徹新課標教學要求，更好地促進小學生團隊意識和協(xié)作意識，要為音樂教師提供諸如定期培訓、專家講座以及網(wǎng)絡培訓等再教育的機會，滿足音樂教師自我提升的發(fā)展需求，讓其自覺將教學目標與自身發(fā)展目標相融合，積極開展合唱教學活動。

（二）教師要養(yǎng)成實踐與總結的習慣

作為傳道授業(yè)的小學音樂教師，我們在教學的過程中發(fā)現(xiàn)、思考與實踐是十分重要的。具體有表現(xiàn)在以下幾方面：一是要端正自身的教學態(tài)度。在困難面前要端正自身的教學態(tài)度，積極化解畏難情緒，賦予自身挑戰(zhàn)自我的正能量，構建一個輕松活潑、科學高效的音樂教學氛圍。二是養(yǎng)成對教學效果進行及時的調查、總結與改進的習慣。針對小學音樂合唱教育過程中存在的問題，必須在日常的工作、再學習過程中及時地發(fā)現(xiàn)、總結并采取可行性較強的改進措施來解決音樂合唱教學問題，為改善小學生音樂學習以及全面發(fā)展奠定客觀、全面的理論基礎。

（三）改進教學方式和教學模式

很多農村學校和小規(guī)模學校受各種主客觀因素的影響，師資力量和配置資源相對比較薄弱，使得小學生的總體音樂基礎水平都低于城市小學或者規(guī)模相對較大的學校的學生。為此，在有限的條件下，必須改進合唱的教學方式和教學模式，激發(fā)小學生的學習興趣。一是創(chuàng)新教學方式，讓小學生積極融入課堂教學過程中去。諸如，可以采取兩兩搭檔或者分組比賽的形式，激發(fā)小學生的學習興趣，構建積極向上的學習氛圍，提升音樂合唱教學的課堂效果。二是改革教學模式。摒棄傳統(tǒng)的合唱教學模式，借鑒國外和大城市小學音樂合唱教學的成功經(jīng)驗，對教學方式、教學內容以及教學模式進行傳承、改革與創(chuàng)新，將音樂合唱教學和教學效果提高到一個新層次、新境界。

參考文獻：

[1]俞麗娜.淺談如何開展小學音樂教學中的合唱教學[J].教師，2013（3）.

[2]周琦.小學低段多聲部合唱教學策略探究[J].北京：中國音樂教育，2012（7）.

（責編 田彩霞）