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      挖掘課內(nèi)素材,拓展課外閱讀

      2015-11-28 14:14:36任寧娟
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年12期

      任寧娟

      摘要:隨著新一輪課程改革的逐步深入,以學(xué)生自身素質(zhì)提升為出發(fā)點,全面落實新課改的要求,切實提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)的語文教學(xué)要求被明確提出來。所謂素質(zhì)提升實際上就是學(xué)生們語文能力的不斷提高,即要從根本上改變學(xué)生們死記硬背的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,要充分挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能。在新課程改革的引領(lǐng)下,更多的語文教師在語文閱讀教學(xué)中不斷嘗試樹立自己的拓展性閱讀教學(xué)觀,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材;挖掘教材與課外閱讀的銜接點,把課外閱讀作為課內(nèi)有益的補充;開展豐富多彩的讀書成果展示活動三個方面進(jìn)行闡述。

      關(guān)鍵詞:課內(nèi)素材 拓展課外 閱讀銜接點 補充讀書成果

      葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能?!边@個觀點是葉圣陶老先生針對當(dāng)時語文教學(xué)拘泥于教材,而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象提出來的,時至今日,仍然對我們的語文教學(xué)具有指導(dǎo)意義。我們需要正確看待教材的作用,如果說教材的學(xué)習(xí)是“舉一”,那么運用教材學(xué)習(xí)中獲取的知識、方法、能力進(jìn)行更為廣泛的閱讀就是“反三”。那么,如何使學(xué)生能夠逐漸地學(xué)會“舉一反三”,在具體的過程中應(yīng)該怎樣來落實呢?下面筆者就如何挖掘課內(nèi)素材、用足用活教材,拓展課外閱讀方面,談一下自己的一孔之見。

      一、注重課本積累,挖掘課內(nèi)素材

      學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一個積累的過程,就像建筑一座高樓一樣,應(yīng)該是一層一層地循序漸進(jìn)地來建設(shè)起來,學(xué)習(xí)也是如此。就目前學(xué)校教學(xué)來看,語文學(xué)科是最為重要的一門學(xué)科,但同時也是最難見到成效的一門學(xué)科,它需要學(xué)習(xí)者不斷地堅持投入,隨著時間的推移才能夠逐漸看到成效,所以積累在語文學(xué)習(xí)中非常重要。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾經(jīng)說:“寫作教學(xué)的目的,在于養(yǎng)成學(xué)生的兩種習(xí)慣:一,有所積累,須盡量用文字發(fā)表;二,每逢用文字發(fā)表,須盡量在技術(shù)上用出來?!边@里葉老強(qiáng)調(diào)的第一個習(xí)慣正是知識積累。

      就現(xiàn)在語文能力的要求來看,在考試中呈現(xiàn)出來的是學(xué)生對于語文相關(guān)素養(yǎng)的把握能力,如閱讀、表達(dá)、理解等方面的能力,屬于死記硬背的知識越來越少。就現(xiàn)在來看僅僅局限于古詩詞、名篇名句部分需要學(xué)生記住。但是從整體上來看,大量的知識還是隱性的知識,這說明我們教師要充分地挖掘課內(nèi)素材,充分重視課本的積累。具體來說,對于一篇課內(nèi)文章,我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點的詞匯、語句和典型的表達(dá)方式,這是基礎(chǔ)的部分。同時,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對于所學(xué)要做出適當(dāng)?shù)难a充和擴(kuò)展,加深學(xué)生對于知識的理解和感悟,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)能力和素養(yǎng)的全方位的提升。

      二、挖掘教材與課外閱讀的銜接點,把課外閱讀作為課內(nèi)有益的補充

      崔巒教授曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)應(yīng)以教科書為主,用好教科書,緊扣文本,走進(jìn)文本,與文本對話,同時又不能視教科書為主宰,應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣购鸵I(lǐng)?!边@就指出了語文教學(xué)課內(nèi)與課外拓展的辯證關(guān)系。現(xiàn)行語文教材中不少課文是中外名著的節(jié)選,教學(xué)時,適時地引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著,既會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,收獲更多的知識,又反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,增強(qiáng)教學(xué)的效果。

      例如,課文《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的短片小說《故鄉(xiāng)》,當(dāng)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)喜歡上這個健康、淳樸,有著一肚子新奇見聞的小男孩后,鼓勵學(xué)生閱讀短篇小說《故鄉(xiāng)》,了解閏土一生的命運發(fā)展,從而全面了解當(dāng)時的社會背景。

      有些課文是節(jié)選了原著的一部分內(nèi)容,整個故事的來龍去脈學(xué)生無從知曉。這對于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說,未嘗不是一件好事。如《金錢的魔力》,節(jié)選自馬克吐溫的《百萬英鎊》,我在課堂上有意識地插入原著《百萬英鎊》中的相關(guān)片段,欣賞之后,我提出問題:打開窗子的是什么人呢?文中的“我”如此貧困,他手里的百萬英鎊是怎么來的?他在買衣服的時候受到店員和老板前后天差地別的對待,此后又發(fā)生了哪些有趣的事情呢?學(xué)生為了弄明白事情的整個來龍去脈,解除心中疑團(tuán),自然會產(chǎn)生閱讀期待,產(chǎn)生了進(jìn)一步去閱讀這篇小說的愿望。在讀書之后還可以向?qū)W生推薦根據(jù)《百萬英鎊》拍成的同名電影,領(lǐng)略名著多種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

      此外,語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的,它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因為學(xué)生要借助于語文這個工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科,同時其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實踐的機(jī)會,兩者是相輔相成、互相滲透的。在教學(xué)中我們還可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行整合,改善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。

      三、開展豐富多彩的讀書成果展示活動

      拓展的課外讀物不及時督促,學(xué)生往往會三分鐘熱度,最后不了了之。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,檢驗學(xué)生閱讀成果,我們要把拓展出去的閱讀活動引向深入,可以通過定期開展豐富多彩的讀書成果展示活動,讓學(xué)生品嘗成功的喜悅、收獲的快樂。讀書成果展示主要有以下幾種形式:

      (一)讀書知識競賽

      小學(xué)生對參與競賽的熱情特別高漲,組織學(xué)生舉辦各種形式的閱讀競賽,可以使他們在激烈的競爭氛圍里,進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的的興趣與信心。我們可以舉行“讀書知識競賽”“讀書演講比賽”“古詩誦讀”“經(jīng)典誦讀表演”“讀書故事會”“讀書明星評選”“詩詞誦讀大王”等活動,讓學(xué)生在這些活動中感受到閱讀的快樂和幸福。

      (二)讀書筆記展評

      定期檢查學(xué)生的讀書筆記,了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量,并指出優(yōu)缺點,明確努力方向。完成好的給予表揚鼓勵,完成不好的給予個別指導(dǎo)。評出“讀書小能手”“優(yōu)秀讀書筆記”等,這樣以表彰獎勵的形式加以鼓勵,進(jìn)一步提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

      總之,課堂,其實是學(xué)生從未知到已知的一個起始點,它只是學(xué)習(xí)過程中的一個階段,而不是終點,課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學(xué)的延伸,只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我們的教學(xué)才是完整的,學(xué)生獲取的知識才是系統(tǒng)的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]尤旺.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外延伸[J].新教育,2009(2).

      [2]朱萍.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].新課程:教研版,2009(11).

      [3]王思紅.學(xué)會閱讀——談中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法[J].中小學(xué)圖書情報世界,2014(3).

      [4]尹敏,施焰.當(dāng)前中小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查與思考[J].教育探索,2012(1).

      [5]許建中.語文學(xué)習(xí)規(guī)律研究芻議[J].保定師范??茖W(xué)校學(xué)報,2012(1).

      (責(zé)編 金 東)

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