淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

何宗哲

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，時代需要創(chuàng)新型的人才。作為基礎(chǔ)學科的小學語文是一門極富情感、極易激發(fā)學生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是時代對教育的要求，同時也是我們教育工作者肩負的使命。筆者就這個問題在教學實踐中作了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 小學 語文 教學 氛圍 情境

21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷、有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想?！泵鎸κ澜绲娘w速發(fā)展，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。

所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，我們在教學中要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。小學作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，影響著我們教育的終極目標和人才構(gòu)成。以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生主動發(fā)展已成為當前課堂教學的主導(dǎo)思想。筆者談?wù)勅绾卧谛W語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、教師要在教學過程中引入創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師和學生以教材為綱，惟權(quán)威是命，惟標準是遵，使課堂教學變?yōu)閱渭兊恼Z言文字訓練的教學。學生的學習以模仿、操練和獲得標準答案為目的。課堂教學沉悶、枯燥、單調(diào)。教和學都是為了考試，忽視學生個體的發(fā)展，學生的學習機械化。

因此，我們要改變以往的教學理念，讓學習成為學生認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段;教學過程成為“發(fā)現(xiàn)”知識的過程而不再是獲得結(jié)果的過程。在學習過程中教給學生學習的方法，強調(diào)學習的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。教學過程中所提出的問題要有一定的靈活性、多義性，使學生在參與教學的過程中所面對的是不知道結(jié)果的問題情景，讓學生感觸創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識。

例如，在教學《珍珠泉》這一課時，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生身處山村的特點創(chuàng)設(shè)問題，讓學生說說所見到的泉水有什么特點？《珍珠泉》這篇課文如果讓你來寫你要怎樣寫？學生紛紛發(fā)表自己的想法，有的說課文沒有寫出泉水的味道我要把它寫出來;有的說作者沒有把泉水的開發(fā)設(shè)想寫出來，我要把它開發(fā)成礦泉水出售，讓更多的人品嘗它、了解它。這樣放飛學生的思維讓他們充分表達自己的想法，把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，既強調(diào)語文的基礎(chǔ)知識又延伸學生的生活知識。

二、教師要善于營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激力乃對所學學科的興趣。”如何在教學中激發(fā)學生的興趣，已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此，教學要根據(jù)課堂內(nèi)容及學生的年齡特征，來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情和游戲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學《晏子使楚》一文時，教師如下安排：先讓學生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人動作和語言，然后讓學生分角色進行表演，并告訴學生在動作上可適當發(fā)揮。學生開始較為膽怯，但在教師的鼓勵下，一名學生上臺后將晏子的行為進行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。學生們情緒高漲，在臺下不斷地演示著自己所想象的動作和語言。教師對學生思維的變通給予了及時的肯定。

通過上述過程，學生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對話、行動中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。學生的興趣昂然，整個教室充滿了歡樂氣氛，在這種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。在學生興趣正濃的時候，教師向他們提出了一個問題：“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。

興趣是學生學習的動力，小學語文教材中蘊藏著豐富的創(chuàng)新資源，我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍，巧設(shè)問題，調(diào)動學生學習的積極性及創(chuàng)新的興趣，教師對于學生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時鼓勵，哪怕是一點點的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定。這樣，學生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機，以更大的努力去進行新的具有一定創(chuàng)造意義的活動。

三、教師要善于鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識來自于問題，古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙墒撬贾矗际侵侵??！卑l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質(zhì)疑?？梢?，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。

提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導(dǎo)學生學習時要著力引導(dǎo)他們在實踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。

例如，《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑?dǎo)學生抓矛盾處質(zhì)疑：依我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西，比如一團棉花，它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結(jié)論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、教師要善于啟發(fā)學生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？教學實踐告訴我們，當代小學生接受能力強、思維活躍、想象力豐富，蘊涵著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。

古人說：“學成于思，思源于疑。”課堂因勢利導(dǎo)地提問是教學過程中考查學生學習情況、引發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)學生豐富想象力的重要手段。

例如，教師教授《狼和小羊》，讓學生想像狼向小羊撲去后發(fā)生的事;讀了《小攝影師》，問：小男孩還會來嗎？為什么？還可以讓學生續(xù)編故事;學了《小珊迪》，讓學生補寫小珊迪在換零錢的路上發(fā)生的故事。學生的想象力從中得到了充分發(fā)揮，語言表達和運用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

總之，語文是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學科，在教學中，教師要積極挖掘，系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教師在教學中要有意識地采取多種措施使學生形成創(chuàng)新的意識、習慣，使學生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛學習、愛創(chuàng)新的習慣。引導(dǎo)學生想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們在思想上重視，所采用的方法得當，就一定可以使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的搖籃！

（責編 金 東）