淺談農(nóng)村小學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

劉曉友

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)在母語教育中發(fā)揮著奠基作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中明確提出“具有獨(dú)立閱讀能力”。獨(dú)立閱讀能力的提法，反映了基礎(chǔ)教育階段的語文課程對當(dāng)今社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng)。那么，對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，怎樣做才能適應(yīng)時(shí)代的要求呢？怎樣做才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)良好的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

教師要在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不要急于求成，要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)，千萬不要扼殺學(xué)生閱讀的興趣。教師在閱讀教學(xué)中要為學(xué)生感受到閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生讀，而且要多讀。讓學(xué)生感受閱讀的興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)，讓學(xué)生讀適合他們年齡特點(diǎn)的書、感興趣的書?；谶@種考慮，全班同讀一本書的做法有時(shí)不太可取，有的教師指定全班學(xué)生每個(gè)月都讀一本書，然后寫讀書感悟。收效不大，很多感悟都是雷同的，格式也基本相似，先介紹本書的主要內(nèi)容，選取一兩段談?wù)勛约旱目捶ɑ蛳敕?，最后總體說說自己的感受，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀索然無味。農(nóng)村小學(xué)更要加強(qiáng)學(xué)生良好興趣的養(yǎng)成，由于條件所限，可以讓學(xué)生每學(xué)年買三本書，讀完后全班進(jìn)行“讀書漂流”活動(dòng)，這樣每班三四十名學(xué)生，一學(xué)年下來每位學(xué)生都能閱讀到一百多本書。這需要和家長溝通好，有必要在家長會(huì)上和家長進(jìn)行細(xì)致交流，畢竟有的家長認(rèn)識(shí)上還不到位，有的家長舍得給孩子零花錢買吃的但舍不得拿錢買書，有的學(xué)生把家長給買書的錢買吃的了謊說家長不給錢，對于家庭確實(shí)有困難的學(xué)生，教師可以其他方法，可以進(jìn)行同年組“讀書漂流活動(dòng)”等。學(xué)生讀書后，可以適當(dāng)?shù)鼐妥约焊信d趣的地方進(jìn)行摘抄，可以是自己認(rèn)為的優(yōu)美句段;可以是作者的寫作方法;可以是好的修辭方法……教師只是做個(gè)全班讀書本數(shù)、字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)。時(shí)間久了，一學(xué)年當(dāng)中不一定那本書就可能激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地閱讀，另外看到別人讀書本數(shù)、字?jǐn)?shù)比自己多，學(xué)生也都有爭強(qiáng)好勝的心理，主動(dòng)地比著誰讀書多，誰讀的字?jǐn)?shù)多。教師適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)是舉足輕重的，重在閱讀的興趣，適當(dāng)引導(dǎo)作者的寫作表達(dá)方法上，為寫作做鋪墊。這有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成讀書任務(wù)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，建立成就感

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生讀書有這樣一種現(xiàn)象，只注重那些有趣的好看的好玩的故事情節(jié)，讀過之后讓他們說說故事的主要內(nèi)容，只能是支支吾吾說不出個(gè)所以然來，沒有留下什么印象，有囫圇吞棗之意。有的學(xué)生也做了一些積累，但是只是寫在本子上，不會(huì)運(yùn)用到自己的日常生活中，也不能在作文中有所體現(xiàn)，作文還是平平淡淡，語言簡簡單單。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生每次讀書時(shí)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語、不明白的句段勾畫出來，通過自己查字典、網(wǎng)上查找資料、向父母同學(xué)教師請教來弄清不懂之處。時(shí)間長了，學(xué)生就有了自學(xué)自悟的能力，人際關(guān)系也更加和諧了。特別是要引導(dǎo)學(xué)生把積累的好詞好句好段在作文中靈活運(yùn)用，每當(dāng)老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能讀書有所運(yùn)用，就要極力表揚(yáng)，學(xué)生的成就感就被激發(fā)出來，讀書的興趣就更濃了。

教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不要只注重優(yōu)等生的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)困生的引導(dǎo)。只要教師適時(shí)鼓勵(lì)，給學(xué)困生足夠的信心和勇氣，學(xué)生有了自主閱讀的愿望，提高會(huì)很快的，也為習(xí)作提供了選材立意的生長點(diǎn)。讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果就好。

三、靈活性地運(yùn)用教材，內(nèi)化為人文素養(yǎng)

教師要善于鉆研教材，融會(huì)貫通地理解教材內(nèi)容，又不要拘泥于教材，要根據(jù)本地本校本班級(jí)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材。教師注意引導(dǎo)學(xué)生把教材中的人文內(nèi)涵吸收，從而轉(zhuǎn)化為自己的人文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教學(xué)中教師要根據(jù)教與學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的學(xué)習(xí)資源，教師創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的學(xué)習(xí)資源，積極利用農(nóng)村的活生生的資源、電視、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)設(shè)情景，讓教材變成活的生活情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師要對學(xué)生的思維方式、理解能力成竹在胸，給予肯定的鼓勵(lì)，同時(shí)教師應(yīng)設(shè)計(jì)拓展思維的情景，讓學(xué)生發(fā)揮再創(chuàng)造的精神。讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容，讓他們用童真、童趣、童心價(jià)值尺度來取舍閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，教師把標(biāo)題寫在黑板上后，問學(xué)生：“你們在看到課題后，頭腦中有沒有什么問號(hào)？”問題剛一提出，下面的紛紛舉了起來：“什么是為人民服務(wù)？”“誰為人民服務(wù)？”“是一篇什么文章？”……在學(xué)生的問題提的差不多時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地說道：“既然同學(xué)們對這么多的問題感興趣，那就請你們帶著這些問題，認(rèn)真地將這篇課文讀一遍。“頓時(shí)，教室里的讀書聲此起彼伏。

五、開展形式多樣的讀書活動(dòng)，以活動(dòng)促能力提高

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以有針對性地進(jìn)行一些讀書活動(dòng)，一二年級(jí)可以進(jìn)行“身邊的事”說話比賽，三、四年級(jí)可以進(jìn)行“故事大王”比賽，五六年級(jí)學(xué)生開展講“”比賽等。也可以結(jié)合四月份的“世界讀書日”開展一系列讀書展示活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)要求全校學(xué)生人人參加，活動(dòng)后評(píng)選一些小小“讀書啟智星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者發(fā)一些課外讀物作獎(jiǎng)勵(lì)，這樣營造了濃厚的讀書氛圍，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，提高了審美情趣和人文素養(yǎng)，有利于形成健全的人格。

（責(zé)編 張景賢）