中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

格桑赤列

漢語文課程主要是指那些母語為非漢語少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的課程。漢語文課程不僅培養(yǎng)了大量民漢兼用人才，還大大提升了少數(shù)民族學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)。漢語文教學(xué)主要包括聽說、讀、寫和漢語知識普及課程。然而，漢語文閱讀是教學(xué)中非常重要的組成部分。漢語文教材的改革迫在眉睫，在能提升教材質(zhì)量基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能夠更好地掌握語文的知識和能力。漢語言閱讀一直處于語文教學(xué)改革前沿部分，素質(zhì)教育就對閱讀教學(xué)提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教育理念的制約，雖然我們已經(jīng)建立起來了各種新式的漢語文教學(xué)體系和模式，但是應(yīng)試教育依然占用很大的比例，嚴(yán)重地影響了素質(zhì)教育的進(jìn)行。因此，作為教育工作者，不能空喊口號，而是應(yīng)該勇敢地面對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。研究中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以為我們今后的語文教學(xué)提供一些建議。

一、漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則

（一）適合性

孔子曾經(jīng)說過，應(yīng)該“因材施教”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和地域文化，而不應(yīng)該采用千篇一律的設(shè)計(jì)方案，特別是這些少數(shù)民族地區(qū)，要求我們在漢語文閱讀設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該遵守“適合性”。例如，對于藏族學(xué)生來說，教師在進(jìn)行漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中就應(yīng)該充分地考慮西藏地區(qū)的民族特點(diǎn)、地域特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生對漢語文閱讀的學(xué)習(xí)程度。如果教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單或者過于困難，就會使學(xué)生產(chǎn)生一些不良情緒，例如，困難失望或者驕傲自滿等。因此，適合性的中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能讓他們充分地了解漢語文的博大精深，起到文化傳播的作用。

（二）服務(wù)性

任何教學(xué)都應(yīng)該遵循育人的原則，漢語文閱讀教學(xué)課程在設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)該遵循這一服務(wù)性宗旨。教學(xué)應(yīng)該與時代發(fā)展相結(jié)合，培育出社會需要的人才，漢語文閱讀教學(xué)應(yīng)該走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培育出自己的生活能力。21世紀(jì)的我們肩負(fù)著更大的使命，這個時代需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。培育出具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神的新一代，這對我們的西部建設(shè)起到了巨大的推動作用。

（三）創(chuàng)新性

事物的發(fā)展離不開創(chuàng)新的思維。在中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該不斷開拓思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種語言環(huán)境，設(shè)計(jì)出不同的語言情境、思想模式，通過設(shè)置問題和思考問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入思考的動力。對于一些傳統(tǒng)的教學(xué)科目，我們也應(yīng)該采用一種新的角度去解讀其中的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力也尤為重要。教師需要充分了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的想法，為學(xué)生提供一個能夠不斷創(chuàng)新思維的環(huán)境，這將會使學(xué)生受益終身。

（四）整體性

漢語文閱讀的教學(xué)應(yīng)該具有層次性和條理性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮各環(huán)節(jié)之間的有效組合，使得多種教學(xué)模式協(xié)調(diào)配合。同時，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合。例如，在文言文的教學(xué)過程中，首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生充分地了解作者的人生經(jīng)歷以及時代背景;其次，瀏覽文章，對文章有大概的了解;再次，要精讀文章，了解文章的結(jié)構(gòu);最后，掌握文章的主旨，品味文學(xué)語言特點(diǎn)。層次并調(diào)理地展開漢語文閱讀教學(xué)，可以讓少數(shù)民族的學(xué)生更輕松地了解漢語的博大精深。

二、漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的突破

（一）我們應(yīng)該突破原有的基本性質(zhì)觀

中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)在經(jīng)過了多年的發(fā)展之后，已經(jīng)形成了許多操作性閱讀模式，但是始終都只是單純地進(jìn)行工具性訓(xùn)練以及文章的分析。閱讀教學(xué)必須將詞匯、語音、修辭以及寫作能力有效地結(jié)合，而不能將它們孤立。閱讀的教學(xué)應(yīng)該在與作文教學(xué)、語文知識教學(xué)保持聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，還能保持一定的獨(dú)立性。漢語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地分配好精讀和粗讀部分，這樣能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師必須明確教學(xué)的基本性質(zhì)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）突破教學(xué)中的目標(biāo)觀

在新課標(biāo)的要求之下，中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力變得越來越重要。但是現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生閱讀能力并沒有提高，反而基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時間變少，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的高度重視。現(xiàn)在一些教師盲目地追求“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡睦砟?，可是許多教師也不清楚什么樣的知識可以轉(zhuǎn)換為能力，更談不上如何轉(zhuǎn)變了。因此，在進(jìn)行中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將訓(xùn)練能力，指導(dǎo)做法以及習(xí)慣培養(yǎng)有效地結(jié)合，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

（三）突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)觀

目前，中學(xué)的漢語文閱讀教學(xué)依然在使用填鴨式的教學(xué)模式，這嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及智力的開發(fā)。因此，我們必須突破現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)觀。

對于一些少數(shù)民族地區(qū)，漢語文教學(xué)具有非常重要的作用，閱讀是漢語文教學(xué)中的重要組成部分。在新課標(biāo)的要求之下，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索出一條適合當(dāng)今時代發(fā)展的道路。在進(jìn)行中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該遵守適合性、服務(wù)性、創(chuàng)新性和整體性四大基本原則，不斷地突破現(xiàn)有的教學(xué)模式。中學(xué)漢語文閱讀教學(xué)為我們培養(yǎng)了大量人才，為西部建設(shè)作出了一定的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 田彩霞）