地理學(xué)科如何展開有效的課堂活動

陳新道

在《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，地理教學(xué)現(xiàn)狀有了一定改變，但仍有部分地理的教學(xué)方式仍然是教師的講授和學(xué)生的記憶為主。教師依然是課堂的主人，課堂活動主要是教師講解，而學(xué)生依舊是被動地聽、記。還是偏重于掌握知識，忽視了學(xué)生課堂主人的身份，忽視了通過學(xué)生主動思考從而獲得結(jié)論的認(rèn)識過程，注重知識的積累，忽視了能力、方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。針對這樣的現(xiàn)實情況，我認(rèn)為地理課堂活動應(yīng)注意以下幾點。

一、有效的地理課堂活動應(yīng)建立在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上

地理課堂活動怎樣才算是有效的呢？從學(xué)生的發(fā)展角度來看，必須能夠促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂活動就是有效的活動。我認(rèn)為有效的課堂活動應(yīng)具有以下兩點：一是活動盡可能要面向更廣泛的學(xué)生群體，二是活動要能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一直以來初中階段地理的“填鴨式”教學(xué)總是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，缺少了必要的課堂活動，主要是教師一個人的獨角戲，學(xué)生的活動少，學(xué)生對知識只是教條的記憶，這樣掌握的知識，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，而且容易遺忘。我國教育家葉圣陶說過：“扶孩子走路，目的是要他學(xué)會走路，而不是替他走路?！?/p>

所以，有效的地理課堂活動要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂中讓學(xué)生積極動手動腦，成為課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下，師生互動、生生互動，從而產(chǎn)生積極有效的課堂教學(xué)效果。有效的地理課堂活動應(yīng)建立學(xué)生主動在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，提倡學(xué)生參與教學(xué)。

在《地球和地球儀》一節(jié)對經(jīng)緯線特征認(rèn)識過程中，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備地球儀，先對地球儀進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后完成課后活動利用乒乓球制作一個地球儀，可以只繪制出地球儀表面的點和線。繪制好之后，同桌同學(xué)相互修改、補充，通過細(xì)心觀察-動手制作-相互修改，使學(xué)生充分認(rèn)識經(jīng)緯線的性質(zhì)，再以同桌共同總結(jié)的形式，完成經(jīng)緯線性質(zhì)的歸納，最后以全班列表交流的形式分享獲得的知識。將學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師只是幫助學(xué)生完成一個又一個的活動，而學(xué)生則緊緊圍繞著自制地球儀，在課堂上通過“發(fā)現(xiàn)問題-自學(xué)字畫-互助合作-探究學(xué)習(xí)-成果分享”五個環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中體驗探究的樂趣。

二、有效的地理課堂活動應(yīng)注重活動的合理性和可操作性，以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與能力發(fā)展為宗旨

活動的設(shè)計應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點與知識層面以及地理學(xué)科的特點。

初中學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗十分有限，邏輯思維能力不強，受年齡影響情緒易波動，但求好奇心很強，有著較強的求知欲，參與活動的積極性也較高，主動性更強一些。但是，學(xué)生情緒對教師的依賴性強，易興奮，也易受打擊，不過在教師的引導(dǎo)下短時間也容易恢復(fù)，回歸活動之中。

地理學(xué)科是兼?zhèn)湮睦砜仆π?，跨自然與人文兩大科學(xué)領(lǐng)域，地域性和綜合性都很強，使得一些學(xué)生因缺乏地理學(xué)科的知識背景、再加之綜合能力和邏輯分析不強，初涉地理科學(xué)往往感到束手無策，最終采取旁觀態(tài)度死記硬背，甚至產(chǎn)生厭煩心理。

這就需要在活動設(shè)計時充分考慮地理的學(xué)科特點、分析內(nèi)容在全節(jié)、全章、全書中地位的同時，還要考慮學(xué)生的特點，創(chuàng)建適合學(xué)生心理年齡和認(rèn)知規(guī)律的課堂活動。

例如，在進(jìn)行《黃河》活動設(shè)計時可以借助學(xué)生在剛剛學(xué)過的《長江》中的活動體驗，最后再將長江黃河的水文特征加以對比，既滿足了學(xué)生的主動探究的需要，又符合地理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，還形成了完整的知識體系。

新課程、新理念、新教法，只有精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生真正“動”起來，這是每一位地理教師在備課過程中必須要考慮的問題。

三、有效的地理課堂活動應(yīng)考慮活動形式的多樣性和活動內(nèi)容的趣味性

“興趣是最好的老師”就初中學(xué)生的年齡特點，他們關(guān)注的往往不是真理而是趣聞，如果你和他說起沙漠氣候的特征，他可能會昏昏欲睡，如果你告訴他猴面包樹的特征，他絕對會聽得津津有味。心理學(xué)研究也表明：初中學(xué)生的興趣廣泛但不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)主要受外部動機的驅(qū)使。他們更多地關(guān)注地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中新奇、有趣的事實或現(xiàn)象。

正因如此，在學(xué)習(xí)沙漠氣候的特征時，完全可以讓猴面包樹替我們敲開學(xué)生求知欲望的大門，一句“大千世界，無奇不有，在熱帶沙漠中生活著一種奇怪的植物，它叫做猴面包樹，它的樹干高不過20米左右，而胸徑卻可達(dá)15米以上，往往要40個成年人拉手才能合抱。樹冠直徑可達(dá)50米以上。它曾為很多在熱帶草原上旅行的人們提供了救命之水，解救了因干渴而生命垂危的旅行者，因此又被稱為“生命之樹”。是什么樣的氣候，塑造了這樣奇怪的植物？”學(xué)生的興趣一下被調(diào)動起來。

另外，教師還可以利用動手實踐制作活動、小組討論交流活動、角色扮演、小組對抗和讀圖問答等多種形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵期，提高學(xué)生的動手能力，和解決實際問題的能力，同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生諸方面和諧發(fā)展的教學(xué)目的。

地理活動是一種實踐活動，目的是讓學(xué)生通過地理課堂的學(xué)習(xí)，加強理論與實際的聯(lián)系，只有以學(xué)生的實踐為主，才能使他們親身體會，并鞏固在課堂上學(xué)到的地理知識，擴大地理知識領(lǐng)域，培養(yǎng)地理技能和發(fā)展能力。地理活動是以學(xué)生為主的實踐活動，教師不能包辦代替，但也不等于可以取消教師的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在選擇項目，設(shè)計程序，組織分工，做好示范，注意答疑，加強管理，適時調(diào)控，及時鼓勵和總結(jié)提高等方面。一句話，課改、課堂、自主學(xué)習(xí)都不能離開教師的指導(dǎo)，否則勢必一盤散沙，適得其反。

四、有效的地理課堂活動應(yīng)完善于認(rèn)真的反思

很多人十分注重前對新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和新教學(xué)方法尋找與實踐，往往由于工作的疲勞和諸多瑣事卻忽略了總結(jié)和反思，使教學(xué)成為開始時承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機械運動。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。它是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有不斷地反思總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

“反思”是教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行的全面而切深入的審視、思考與總結(jié)的過程，簡單地說，教學(xué)反思就是“教中學(xué)，學(xué)中教”，換言之“反思”決定著教師職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

反思課堂活設(shè)計的參與性，反思活動的合理性和可操作性，反思活動的趣味性和靈活性，反思活動的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性……從而不斷地提高和改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

初中地理課中有效的課堂活動有利于開發(fā)課堂潛力，有利于貫徹素質(zhì)教育與新課程的理念。有效課堂活動的開展突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個性與人格，倡導(dǎo)參與教學(xué)，其有助于學(xué)生知識的掌握與理解、提高學(xué)生的動手實踐能力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，具體的教會了學(xué)生對知識的獲取與應(yīng)用。與此同時，必要的活動反思不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法、提高教師的教學(xué)水平，也促進(jìn)了教師能力的提高，可謂一舉奪得。

（責(zé)編 張景賢）