新課程改革背景下高中思想政治課課堂教學(xué)策略

央金措姆

高中新課改涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)改革等多個(gè)方面。當(dāng)前，教學(xué)改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。新課程要求高中政治課的功能要從單一的知識(shí)傳授變?yōu)閷?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地引導(dǎo)，要改變以往以書(shū)本、教師為中心，死記硬背，滿堂灌輸?shù)哪Ｊ?，改變教師是知識(shí)的傳播者和教學(xué)秩序的管理者與控制者的角色。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者、學(xué)習(xí)困難的診斷者和學(xué)習(xí)問(wèn)題的咨詢者。但是由于一些教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力以及現(xiàn)有教育體制的制約，教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，如何提高教學(xué)的有效性成為課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。

一、更新教育理念

教師成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的。因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實(shí)施的最基本的條件。首先，要樹(shù)立創(chuàng)新的教育觀念。在新課改下，教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨(dú)立人格和批判精神，不斷研究新問(wèn)題，探索新方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育觀。主要包含三觀：一是發(fā)展的人才觀。要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造發(fā)展的潛能，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好，都可以成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)展。三是科學(xué)的教學(xué)觀。教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。不應(yīng)視學(xué)生為知識(shí)的被動(dòng)接受器，而是作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)對(duì)待。學(xué)生的任務(wù)，不僅是獲得科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自己能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種潛能。其次，要樹(shù)立海納百川的開(kāi)放意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，各種文化信息加速傳播，給人們的思想觀念帶來(lái)深刻影響。社會(huì)的變化也一日千里，我們的教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，不能停滯不前，要保持與時(shí)俱進(jìn)。這就要求高中政治教師要樹(shù)立海納百川的開(kāi)放意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)。

二、探索新的教學(xué)方式

改變我們的教學(xué)方式，首先，要改變我們過(guò)去過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因?yàn)檫@種方式的過(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制，要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話的“話題”，只有平等的“對(duì)話”，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。其次，就是要改變我們過(guò)去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題獲取結(jié)論的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次就是要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。

三、尊重學(xué)生差異將學(xué)生主體地位充分地發(fā)揮出來(lái)

一直以來(lái)在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是那些有著優(yōu)秀成績(jī)和聽(tīng)教師話的學(xué)生。這種觀念是片面的，因?yàn)樗雎缘袅藢W(xué)生的個(gè)體差異要知道肩很多的外界因素都會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)和性格。如家庭等這樣就需要將學(xué)生的主體地位在高中政治課堂中充分地發(fā)揮出來(lái)將教育活動(dòng)的根本原則給體現(xiàn)出來(lái)。在新課標(biāo)背景下需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異充分地重視尊重學(xué)生的發(fā)展將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分地挖掘出來(lái)并且給予鼓勵(lì)赴學(xué)生的素質(zhì)全面提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批的優(yōu)秀人才。

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分地重視學(xué)生的主體地位，對(duì)所有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處進(jìn)行了解遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展。要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念很重要的一項(xiàng)手段就是在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教學(xué)。要知道教育的對(duì)象是全部學(xué)生那么作為教育的主導(dǎo)者教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐豐富學(xué)生和生活的情感體驗(yàn)。

四、課堂與生活滲透，提高課堂的趣味性

高中思想政治課因?yàn)槔碚摫容^抽象、深?yuàn)W，加之教師講解空洞、枯燥，缺乏生命活力，學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏積極性和主動(dòng)性。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實(shí)生活又是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，如果不及時(shí)滲透與社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的課外知識(shí)，就無(wú)法活化書(shū)本上的知識(shí)，就談不上學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，也就更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為破解這一難題，可從以下幾方面進(jìn)行努力：一要關(guān)注學(xué)生的生活。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！彼哉谓處熞朴诨貧w生活，立足學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)政治道理。二要關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。每天都在發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，因?yàn)槠湫路f性而受到學(xué)生關(guān)注，更因?yàn)樗N(yùn)涵著豐富的政治道理容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三要關(guān)注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學(xué)生共鳴，提高其積極性。

五、客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)

高中政治教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗外向的學(xué)生積極性本來(lái)就比較高，過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路。對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了教師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高。相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功。但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑，覺(jué)得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，對(duì)學(xué)生要因人而異，區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

綜上所述，本文詳細(xì)地分析與論述了當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并且從多個(gè)方面來(lái)提出提高高中政治教學(xué)有效性的措施，希望能夠給大家一些啟示。

（責(zé)編 張景賢）